教員いじめから何を見るか

　学校では，ときに「想定外」のレベルの問題が起こることがある。

　神戸の小学校の「教員いじめ」には，唖然とするばかりである。

　職員旅行などでは，はめをはずして「遊び」に夢中になってしまう教員が昔はよくいたのではないか。

　今ではヒマな学校の中で，弱い立場の同僚をいじめるという「遊び」が行われる。

　昔から私が使っている言葉で説明すれば，「公共空間」の「私共（わたくしども）」化である。

　小学校は昔から教室が「私共（わたくしども）空間」であり，マンションの部屋ごとに教室があるとイメージすればわかりやすい。

　教室の壁をなくすことで「公共空間化」する試みがなされているが，壁のないマンションの部屋に住みたいと思う人はいないだろう。

　教室を私物化できるから，悪ふざけをしても「何が悪いのか」と開き直れる。

　私は中学校の教員だから，関係者の中学校時代の様子を知りたい。

　小学校教員は，社会では「偏差値が低い大学を出て・・・」とバカにされる。

　「教員採用試験の倍率1.1倍なんて，信じられない」と危惧される。

　教員自身も「英語ができないから小学校の教員になった」と明かしたりする。

　「英語なんか，教えられるわけがない」とみんなが思っている。

　教育の世界に「指導力」が求められる時代は終わりを迎えた，とある大学教授が言っている。

　教育の世界には，もはや「信用失墜行為」はないという見方もある。

　すでに「信用」などないからだと。

　「田舎ではそんな問題は起こるわけがない」という反発もあるだろう。

　外野からの声に学校現場はいちいち反発しているヒマはない。

　おそらく教育委員会に問題を分析・解決する能力はないし，増してや文科省にそれを期待するのは酷である。

　明らかに誤った制度，整っていない条件のもとでも，教育は行われなければならない。

　指導力不足を自覚できる多くの教員たちも，辞めるわけにはいかない。

　今は，歴史上でも最も「管理職」が果たすべき役割が大きくなっている。

　その「管理職」も人材不足で試験の低倍率に悩んでいる自治体もあるが，学校現場としては事務係長や事務課長が校長を兼任するような時代を望んでいないだろう。

　教育の世界は，問題の解決方法を探り，見つかったとしても，解決の実現まで何年もかかる場所である。

　だからこそ，常に「創造」を続けなければならない。

　「創造」は，「新しいこと」だけとは限らない。

　「学校は，何をつくることができる場所か？」を考えていく場が求められている。

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