中学校化している？小学校の授業

　私の子どもが通っている公立小学校は，すぐ近くに中学校があるわけでもなく，小中連携の大がかりな取り組みをしているわけでもない。

　区は学力向上を大きな目標に掲げており，その指標となるのが全国学力調査等の「ペーパーテスト」の結果である。

　公開授業を参観してみたが，いくつか発見があった。

　まず，話し合い活動をしている教室が一つもない。

　コの字型の座席配置にしている教室も一つもない。

　授業はすべて，「一斉授業」である。

　中学校と比べると，聞いているだけで理解できていそうな子どもはあまりいないから，無駄な時間がたくさん過ぎている印象がある。

　黒板をそのままノートに写す，「書写」だけはしっかりやっている。

　子どもたちは一年生から六年生まで，おとなしく黒板に向かって座り，先生の話を聞いていた。

　この小学校では，授業が行われている45分×6回の間，どのくらい「言葉」を発する機会があるのだろう。

　ほとんどなさそうだ。そのストレスを，昼休みなどに一生懸命発散している感じである。

　ほぼ黙っていることが可能，というよりは，「黙っていなさい」「おしゃべりをやめなさい」と言われ続け，黙っていることが義務のような印象が強い小学校である。

　学力向上＝ペーパーテストの得点力向上には，これが一番良いのだ，という意見が一致した，「同僚性」の賜物なのだろう。

　「お行儀良くする訓練」を強いられた子どもたちが，どうして中学校で荒れ始めるのか，想像はできるのだろうか。

　「お行儀良く黒板をノートに写したところで，勉強がわかるようにはならない」ことに気づくタイミングの問題である。小学校で気づいた「賢い」子どもも，できる子も多いため，なかなか行動に移せない。

　本当に教育を研究している人たちは無力なんだなと実感した。

　学力調査などの施策のせいにして，自分たちの無力さ加減をスルーしているうちに，こんな小学校ばかりになっていくのだろうか。

　細かいことはあまり書きたくないが，ある授業で教師が説明していたことがらのうち，５分くらいの中でも誤りがたくさんあった。何を読んで準備したらそういう説明になるのか，本当に小学校用の教師用の指導書の「検定」が必要になってくるかもしれない。教科書は「検定」で誤りがチェックできるが，資料集や指導書には「検定」がない。

　説明一辺倒の授業を続けるのなら，少なくとも正しい内容を教えてほしい（ほとんど定着しないから，害は少ないのだが）。

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