「セオリー化」による思考停止がもたらす弊害

　子どもたちを相手とする教育という仕事に「セオリー化」を持ち出すと，どうしても「見捨てしまう人」が出てきます。

　「主体性を重んじたいから，勝手にやらせておく」という方法にも，課題が生じる場合があります。

　複数の人間の話し声がすると，頭が混乱してものを考えられなくなる子どもがいたら，どのようなことに気をつけて授業をしますか？　どんな活動ができなくなりますか？

　授業で扱われる内容が決まっている通常の授業というのは，子どもにとって，どうしても「受け身」の学習にならざるを得ません。

　反転学習は，一見すると「主体性を引き出す」ようなものに見えるかもしれませんが，家では強制的に映像などを見させられているので，そこから自分がどんな考えを抱き，学校でそれを発表したとしても，「やらされ感」は払拭できないでしょう。

　プリントを与えられて，さあ，やれ，と指示されるような，「自習」とほぼ同じ学習も，監視がついている以上，家畜と似たような環境になります。

　一斉授業には何が欠けているかを一生懸命に主張している人がいますが，学習というのは，基本的に何が欠けているかを考えるよりも，だれが何をどれだけ習得し，活用できたかを考えるべきでしょう。

　子どもに学習内容の選択の余地があるのは，総合的な学習の時間です。

　教科の授業では，授業をする人が学習上の諸課題を意識しながら，計画を柱にしながら臨機応変に対応していくことが大切です。

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