授業では，「わかったつもりになっている子ども」を罠にはめることも大事

　公立の小中学校レベルの授業だと，すでに塾とか通信教育での学習で「履修済み」の内容が扱われたりして，一部の子ども（地域によっては大部分の子ども）にとって「わかっていること」を繰り返しているだけの場面が増えてきます。

　当然，教師は，まだわかっていない子どもをわかっている状態に変えるために授業をしますから，単純な発想しかできない人は，「わかっている子どもに教師役になってもらう」という姑息な手段に訴えようとします。

　ただ，まだわかっていない子どもが「わかった！」という快感が得られる手前で答えを言ってしまうなど，「手加減を知らない」「自分の優位性を示したい」のがやはり子どもらしいところですから，「わからない」状態にある子どもが，「わかる」プロセスを通してせっかくの「成功体験」が得られる機会が無駄になってしまうことが多いのです。

　だから，「わかっている子どもがいるんだから，任せてしまえ」というのはあまりにも乱暴というかいい加減な態度なので，絶対にやめてほしいのです。

　これからの学習指導で「主体的・対話的な深い学び」を子どもに実感させるために，いい方法があります。

　「わかったつもり」になっている子どもに「本当のことはわかっていなかった」と思わせ，「わからない」子どもの方が「本当のことがわかりやすい」立場にいたことを実感させるのです。

　「わかったつもりになって人に説明することが，いかに恐ろしいことか」を実感させれば，授業に集中しやすい環境がつくれるでしょう。

　以前どこかで紹介したかもしれませんが，聖徳太子（厩戸王）の政策を蘇我馬子が苦々しく思っているように描いている漫画と，誇らしく思っているように描いている漫画があります。漫画にも，レベルの違いがあるのです。

　どうして蘇我馬子の反応が違うのか。どっちが正しいのか。

　小学校レベルの授業では，「聖徳太子の政治」というタイトルが成立していますが，今，そういうタイトル自体が成立しないような解釈が一般化してきています（残念ながら，一番売れている中学校の教科書も，そういう小見出しがついてしまっていますが）。

　なぜ聖徳太子が，朝廷のあった場所からかなり離れた斑鳩に拠点を置いたのか？

　それが次の段階に考えさせることで，聖徳太子の死後，何が起こったのか？

　小学生にもこの辺までふれておいてくれると，「権力争い」の構図の捉え方の基礎が身に付く感じがしますね。

　もちろん，「高校生レベルが深い学びなんだ」というわけではありません。

　小学生にでも，「蘇我氏の実力」をどう捉えるべきか，深く考えることは不可能ではないでしょう。

　「善」と「悪」に簡単に分けて人間や歴史を語るような態度では，「深い学び」は絶対に不可能です。

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