理解するよりも誤解する人が多い教育論

　「アドラー心理学」は，理解する人よりも，誤解する人の方が多いだろう，とアドラー自身が語っているそうです。

　中教審の答申で，「生きる力」というキーワードは何とセットで使われていたか，よく理解している人は，どれくらいいるでしょうか。

　「ゆとり」教育とは，何のために，どんな方法で実現しようとしたか，ご存じでしょうか。

　もしこのことを知っていたら，現在の公立中高一貫校がどれだけ「約束違反」の代物か，理解できるはずです。

　「アクティブ・ラーニング」という，流行になりそうで，なりきれずに消えていこうとしているキーワードがあります。

　今，「アクティブ・ラーニング」という言葉を使い，調子に乗って本を出したり，雑誌で特集をしたりした出版社や著者は，みんなバカにされていますが，どうしてこんなことになったのでしょう。

　指導要領という法令に匹敵するものには，こんな「いかがわしい」言葉が使われないことは，はじめからわかっていたことですが，流行を追うことだけが得意で，中身の理解がほとんどできない人たちが多いのは，何も教育の世界に限った話ではないでしょう。

　「主体的・対話的で深い学び」と言い換えたところで，自分自身がその経験をしたことがない人に，いきなり「そういう原理原則で実践しろ」と言われても，困ってしまうか，どさくさに紛れて，「それっぽい」ことを導入してお茶を濁すかしかありません。

　人は，自分の都合のよいように解釈することが得意です。

　「話し合い」活動を多く取り入れていた教師が，「私は昔からアクティブ・ラーニングを実践していた！」と得意になることくらいは，「可愛い」もの。

　自分にとって都合の悪いことには，耳を貸さない。

　特に，人の「生き方」に関することにふれる教育や心理学は，

　「オレ様の理論」をもつことが優先されやすく，現場の教師などと違って，

　特にそこにしか存在理由がない人たちにとっては，「オレ様の理論」を守ることが死活問題になるわけです。

　実践者が全教員の1000分の１に満たなくても，「全国でこんなに広まっている！」と宣伝しなければならない背景には，こんな事情があります。

　しかし，現場における教育という仕事は，他人の「理論」にかまっている余裕はありません。

　現場の状況というのは，常に流動的です。

　教育について，あり得ない「前提条件」をつきつけられて，目の前の状況に対応できずに苦しんでいる教師には，「被害者」でもあるという面もありますが，事態が収拾できなければ，「指導力不足教員」という烙印を押され，教員としての残りの人生は，その「称号」を背負ったまま，学校をたらい回しにされる運命になります。

　自分の理論を取り入れてくれる教師を「同志」などと呼んで，「敵」を増やし続けている人間が守っているのは，「子どもの未来」や「あるべき教師」ではなく，・・・。

　さまざまな教育論は，きちんと理解され，実践されるとこういう良い効果があります，という宣伝だけではなく，こういう誤解も受けやすく，もしその誤解のもとで実践されると，こういう問題が起こりえます，という注意喚起も必要なのです。

　教師が，教壇に立つ前に，習得してあるはずの「理論」とは何でしょうか。

　教員免許を取得した時点で，習得しているはずの「理論」とは？

　教員採用試験に合格した時点で，習得していると見なされている「理論」とは？

　教育現場では，「理論」をどうこうと批判する以前に，教師になる時点では身についていなければならないはずのことが，大いに欠落しているという致命的な大問題があることを，証明してくれた本があるので驚きました。
　

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