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地理的誤謬と歴史的誤謬の共通点とは？（教員採用試験対策）

　アナクロニズムは，現在を過去の中へ持ち込む時間的な誤謬の錯覚によって起こるものです。

　これを「歴史的誤謬」と表現するとすれば，「地理的誤謬」とはどのようなことを指すのでしょうか。

　小学校社会科の教員採用試験の問題です。

　地理的なものの見方や考え方，歴史的なものの見方や考え方を，小学校段階から中学校，高校へと発展させていく構想ができあがっています。

　小学校段階では，地理的にも歴史的にも複合的な誤謬が子どもの中に形作られていく可能性があります。

　たとえばそれは何でしょう？

　地理的誤謬と歴史的誤謬の共通点とは何でしょうか？

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2017/01/02 教育, 学習指導要領, 教育改革, リーダーシップ, 歴史学習, 社会科, 社会科教師の逆コンピテンシー, 学習の評価, 教職教育, 仕事術, 教師の逆コンピテンシー, 小中連携, 教育実習, 教員の評価, 教員研修, グローバル人材, 『学び合い』, アクティブ・ラーニング, 公共空間と私共空間, 教員採用試験, リスクマネジメント, 指導主事 |

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宮城谷昌光の言葉

  • 雲のうえに頂をもつ高山を登ろうとするのに、その山相のすさまじさに圧倒され、おじけづいていては何もはじまらない。最初の一歩を踏み出さねば、山頂は近づいてこない。
    「楽毅」第四巻より
  • みごとなものだ。斂（おさ）めるところは斂め、棄てるところは棄てている。楽氏が棄てたところに、われわれの生きる道がある。
    「楽毅」第四巻より
  • 去ってゆく千里の馬を追っても、とても追いつかぬぞ。千里の馬の尾をつかむには、その脚が停まったときしかない
    「楽毅」第四巻より
  • ・・・つくづく人のふしぎさを感じた。道を歩く者は、足もとの石をたしかめようとしないということである。千里のかなたを照らす宝石がころがっていても、気がつかない。それほどの名宝は深山幽谷に踏みこまなければ得られないとおもいこんでいる。
    「楽毅」第三巻より
  • この城をもっとたやすく落とすべきであった。たやすく得たものは、たやすく手放せる。
    「楽毅」第二巻より
  • なにかを信じつづけることはむずかしい。それより、信じつづけたことをやめるほうが、さらにむずかしい。
    「楽毅」第二巻より
  • からだで、皮膚で、感じるところに自身をおくことをせず、頭で判断したことに自身を縛りつけておくのは、賢明ではなく、むしろ怠慢なのではないか
    「楽毅」第二巻より
  • こうする、ああする、といちいち目的と行動とを配下におしえつづけてゆけば、配下はただ命令を待つだけで、思考をしなくなる。この四人はいつなんどき多数の兵を指揮することになるかもしれず、そのときにそなえて自立した思考力をもつ必要がある。
    「楽毅」第二巻より
  • 人は自分の存在を最小にすることによって最大を得ることができる
    「楽毅」第三巻より
  • 勇と智とをあわせもっている者は、攻めるときよりも退くときに、なにかをなすときより、なにもなさないときに、その良質をあらわす
    「楽毅」第二巻より