「考える力」を問う大学入試新テストの傾向と対策

　ただ記述式にしただけで，「考える力」を問う良問になるというわけではない。

　全国の公立高校の入試問題をご覧になっていただきたい。

　記述式問題には，単語で答えるもの，１０字程度で答えるもの，２～３行で答えるものなどがある。

　これらの多くは，「覚えていればできるもの」と「覚えていなくてもできるもの」に大別でき，「本当に考える力を問うていると言えるもの」はごくごくわずかである。

　与えられた資料を見れば，おそらく中学校で一度も授業を受けたことがない小学生でも解けそうな問題もたくさんある。

　「考える力」を問うとは言っても，答えがAパターン，Bパターン，Cパターンのいずれかが正解，という問題は出題しにくく，おそらく基本的な「正解」があって，そこと何が違っていればどれだけ減点するとか，あるいは小さいパーツごとに細かく点数をつけて重ねていく，という採点方法となるだろう。

　「ふたを開けてみたら，こんなテスト，やるだけ時間と労力のムダだった」と言われないように，作問には細心の注意が払われることになるだろうが，制度設計者が最も困るのは，記述式問題の得点と，その後のマークシートの問題の得点の相関がきちんと出てしまうことだろう。２種類行う意味がなくなってしまう。

　あるいは，記述式問題はさっぱりだが，マークシートの問題が非常によくできた，という受験生が出てくるのも都合が悪かろう。

　「そんな学力ではダメだ」というのがテストの仕組みを変えるそもそもの理由なのだから。

　さらに言えば，記述式問題がとてもよくできるのに，マークシートのできが悪い学生というのはどう評価されるのだろうか。

　得点の配分にも工夫が必要になるだろう。

　新テストが始まると，問題の難易度も，前年の結果を受けて，次年度以降は調整されていくに違いない。

　大学は，どのような学力のタイプの学生を合格させるのか，頭を悩ませるところもでてくるだろう。

　小学生の子どもをもつ親としても，中学校１年生の担任をしている教師としても，先行きは不安である。

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