従来の学習指導要領でも，「アクティブ・ラーニング」が重視されないことはなかった

　今さら書くまでもないことだが，「言語活動の充実」を改訂の柱の１つにした現行学習指導要領も，従来のそれでも，「アクティブ・ラーニング」が重視されていないということはなかった。

　だから当たり前のことが当たり前に行われるようにすることが，改めて求められているということを行政は強調しなければならない。

　不安を煽るようなタイトルの本を出したり，

　「何か乗り遅れているような気分にさせる」ことで本を買わせようとしたりする人間が増えている。

　大学入試を改革するといっても，

　国立大学の２次試験のようなものを最初から行うような改革が実現不可能であることは，

　国立大学の関係者はもちろん，大学入試の知識がある人間だったらだれでもわかっていたはずである。

　採点の基準がブレてしまう可能性がある問題の方が，「書かせる意味がある」ことを想像することはそれほど困難ではないだろう。

　はっきりとした採点基準ができ，だれが採点してもその基準をしっかり満たすような問題に，

　どれほど書かせる意味があるのか，実証的に示すことも難しくはない。

　結局，「知識がなければわからない」問題に落ち着いてしまえば，知識を問えばすむという話になっていくし，

　「知識がなくてもわかる」問題が増えれば，そもそも勉強する必要もなくなってしまう。

　「たまたま答えられたにすぎない」といった問題を出せば，非難囂々となることは容易に想像がつく。

　作問経験がある人間ならば誰でもわかる話が，

　政策を立案する側にはそういう人間がいなかったわけようだから，混乱するのである。

　受験とは無縁の世界で過ごせる小学校教師には何の関係もないが，

　中学校，高校の先生方は，不安に思うよりもまず，

　定期考査問題を「記述式ばかり」のものに変えていけばよい。

　できれば小学校教師も，業者がつくっている単語で答えればすむようなプリントを使うのをやめて，

　すべてまとまった文章で答えるようなテストを自作していけばよい。

　子どもが上級校に進学して，戸惑うことがなくなる。

　今まで時間割と同じ５０分で解かせていたテストは，７０分とか９０分とか長くしていく。

　今年度最後の学年末考査から変えてみればよい。

　・・・・反対されるからだめ？

　そう。採点に時間がかかる問題は嫌だ？

　学校はそういうところで，教師とはそういうものだから，学力がつかないのである。

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