だまってパクっている人を見つけてみて！～アクティブ・ラーニング～

　思考力の育成に目が向かうようになっている学校現場ではあるが，

　子どもたちが学校に買わされている教材をざっとながめてみてほしい。

　「思考力」が身につけられそうな教材がどのくらいあるだろうか。

　ドリル系のものは，どう見ても「数をこなして身につける」「書いて覚える」タイプのものが多く，

　実際の授業でも，あるいは定期テストでも，実際にはどうやって子どもが評価されているかは，

　ここで指摘するまでもない。「勉強」のイメージが変わらない限り，「知識重視」はゆらぎそうにない。
　
　まだまだ学校は「覚えさせること」にすら四苦八苦している状況にあるのだ。

　それでも学校，教育委員会から，「研究！研修！」と尻をたたかれる。

　毎年開かれるのが当たり前になっている地域の「研究会」などは，とにかく「はやり」のものを取り入れないと「研究した気にならない」というおそまつな発想に陥っている。

　だからアクティブ・ラーニングなどという「流行文句」を「ひっかける」常套手段として用いて，関心をひいたり，客寄せしたり，何だか新しいことをしているような気になったりする。

　
　紹介された実践が本当にアクティブ・ラーニングの名にふさわしいかどうかは，

　どれだけ子どもが「脳みそから汗をかく」ような実感がもてているかで判断できよう。

　さて，教育界では，人の実践をパクることなど，いつでも起こりうる。

　さすがに大学の先生は引用元を明かしてくれるだろうが，だまって自分のアイデアのように発表する人たちを監視する人がいないので，出版社は気をつけておくべきだろう。

　小中高におけるアクティブ・ラーニングの実践について，私が最も参考になると思っている本は，

　少し前に出版された「Ｍａｋｉｎｇ　Ｔｈｉｎｋｉｎｇ　Ｖｉｓｉｂｌｅ」である。

　この翻訳が今年の９月に出版された。

　『子どもの思考が見える　２１のルーチン』（北大路書房）は小中高，どの校種のどの教科の教師が読んでも，

　授業でアクティブ・ラーニングらしきものをする上で，参考になる。

　（ただし，翻訳本は，訳語にちょっと難があるものが気になる。「４つの方位」が何を示すか想像できる人はいないだろう。）

　
　原書を読んでいるであろう人が，第１章の言い回しなどをすでにいくつか自分の本などにパクっていることを発見した。

　もちろん，「そんなこと，俺は昔から知っていた」と白を切ることはできるだろう。

　私自身も読んでいて，全く同じことを感じていたし，すでに文章にしているものもあった。

　参考文献に「Ｍａｋｉｎｇ　Ｔｈｉｎｋｉｎｇ　Ｖｉｓｉｂｌｅ」が載せられていないパクリ本を，どこかで紹介しておきたい。

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