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« 「加害者の名前を言わないルール」をつくった小学校の考え方は？ | トップページ | エセ・アクティブ・ラーニングの見破り方 »

小さい町の中学校のいじめの根は小学校にあり

　「いじめはないことにする」という方針の町なりそこの教育委員会には，きっと真の教育の専門家は存在しないのだろう。

　「いじめゼロの町」という目標は決して悪くはないが，そういう実態だと公言するにはよほどの自信がなければならない。

　「不登校の原因はいじめではない。なぜなら親を交えて話し合いをして解決しているから」という論理は，教育では成立しない。

　とても幼く見える中学生が増えている。

　小学校が保育園化しているところでは，教育の専門家を入れた小学校をつくりだすべきである。

　
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2015/07/16 教育, ニュースより, 学校選択制, 教育改革, リーダーシップ, いじめ問題, 学校評価, 教職教育, 仕事術, 教師の逆コンピテンシー, 教育実習, 教員の評価, 教員研修, 生活指導 |

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宮城谷昌光の言葉

  • 雲のうえに頂をもつ高山を登ろうとするのに、その山相のすさまじさに圧倒され、おじけづいていては何もはじまらない。最初の一歩を踏み出さねば、山頂は近づいてこない。
    「楽毅」第四巻より
  • みごとなものだ。斂（おさ）めるところは斂め、棄てるところは棄てている。楽氏が棄てたところに、われわれの生きる道がある。
    「楽毅」第四巻より
  • 去ってゆく千里の馬を追っても、とても追いつかぬぞ。千里の馬の尾をつかむには、その脚が停まったときしかない
    「楽毅」第四巻より
  • ・・・つくづく人のふしぎさを感じた。道を歩く者は、足もとの石をたしかめようとしないということである。千里のかなたを照らす宝石がころがっていても、気がつかない。それほどの名宝は深山幽谷に踏みこまなければ得られないとおもいこんでいる。
    「楽毅」第三巻より
  • この城をもっとたやすく落とすべきであった。たやすく得たものは、たやすく手放せる。
    「楽毅」第二巻より
  • なにかを信じつづけることはむずかしい。それより、信じつづけたことをやめるほうが、さらにむずかしい。
    「楽毅」第二巻より
  • からだで、皮膚で、感じるところに自身をおくことをせず、頭で判断したことに自身を縛りつけておくのは、賢明ではなく、むしろ怠慢なのではないか
    「楽毅」第二巻より
  • こうする、ああする、といちいち目的と行動とを配下におしえつづけてゆけば、配下はただ命令を待つだけで、思考をしなくなる。この四人はいつなんどき多数の兵を指揮することになるかもしれず、そのときにそなえて自立した思考力をもつ必要がある。
    「楽毅」第二巻より
  • 人は自分の存在を最小にすることによって最大を得ることができる
    「楽毅」第三巻より
  • 勇と智とをあわせもっている者は、攻めるときよりも退くときに、なにかをなすときより、なにもなさないときに、その良質をあらわす
    「楽毅」第二巻より