読者に気に入られたいから・・・子どもに好かれたいから，感動させたい？

　50分の授業で起こったことを文字で起こそうとすると，3時間以上はかかる。

　だから，6時間授業があった日は，それを行うとまる１日の作業となる。

　こういうことは，時間のある大学の先生とか大学院生しかできない。

　40人の生徒が書いた内容をすべて打ち込み，それまでの思考の過程も含めて整理して分析すると，さらにその倍の時間がかかる。

　授業研究とは，それくらいきついものである。

　ブログで教育実践を紹介している人がいるが，

　書いているものを読めば読むほど，その人がどういうタイプの人かがよくわかる。

　実際の指導を具体的に書く場合，その内容を知って関係者が読むと，「いいことしか書いていない」ことがばれてしまう。

　「書けないこと」が山ほどあるのが教育現場である。

　気づいていないから「書けない」ものもあり，プライバシーにかかわるから

　「書けない」ものもある。

　こうした「書けないこと」が山ほど起こるのも，教育現場である。

　いつも実践のことを書いていると，書く量や頻度が減っていると，

　「書けないことが頻発している事態が起こっている」などという勘繰りを招きかねない。

　
　「いいことをしたつもり」で，自分の指導を具体的に書いてしまっている愚かな人もいる。

　裸の王様が最後に味わう屈辱は，私には想像できない。

　自業自得と笑えるゆとりはない。

　教師の中には，「受け身の人間」ばかりをつくるのが好きな人がいる。

　それなのに，「指示待ち人間が増えている」と嘆いている。

　自分がまいた種であることに気づけない。

　こういう「勘違い」に敏感であるためには，常に冷静に状況を観察することが大切である。

　子どもを感動させるのが大好きな人がいる。

　子どもに感動を与えることが好きだと，口先だけで言うのは簡単である。

　たとえば全国大会で最優秀賞をとり，感動を味わうことができるためには，何が必要か。

　映画や音楽を聴いて感動するのは，家でもできる。

　金を払えば，それを仕事にしている人から「与えらえる」。

　教育はそれではダメなのである。

　感動が大切だなどと公言するタイプの教師は，実は自分がそのことに酔うことが目的だったりする。

　
　まさか，「子どもに気に入られたいから感動させる」などと書ける教師はいないだろうが・・・。

　そう。教師なら書けない。

　エゴの塊のような人間に，教育公務員である資格はない。

　「本心」が見透かされてしまっている教師は，子どもの近くにいない方が，子どもは本当の感動を手にできる。

　受け身の人間ばかりをつくる「原動力」は，

　教師による子どもに対する「評価」である。

　逆を行うだけで，教育のあり方は一変する。

　ただ，それに耐え得る教師があまりにも少ない。

　教師が教育を語れない理由がそこにある。

＊この記事は，2012年12月24日『受け身の人間ばかりをつくる教師が語る決まり事』を加筆し修正したものです。

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