充実した授業は，すぐに時間が経ってしまう

　楽しいだけの時間はあっという間に過ぎていく。

　楽しいだけの授業も，

　充実した授業も，同じである。

　子どものときに，

　「どの授業の時間が一番短く感じましたか？」

　などと聞いたら，

　「体育」と答える子どもは今も多いだろうか。

　昔は空き地で毎日２時間くらいは遊んでいたが，

　本当にあっという間に時間が過ぎた。

　小学校の授業の４５分など，時間のうちに入らない。

　体育は，始まったと思ったら，（何もしないうちに）終わった，

　なんて感じだった。

　算数が好きで，国語が苦手（嫌い）な子どもは，

　算数の時間に比べて，国語の時間の方が

　長く感じるだろう。

　さて，ここでは，教師の側の話である。

　中学校の教師の中には，ほとんど自分がしゃべって

　終わり，という人もいる。

　たまに生徒に当てて，答えない時間が４～５秒続く

　と耐えられなくなって，他をあたるか，自分が答えを

　言ってしまう，なんてことが繰り返されていく。

　こんな教師の授業は，子どもにとってはおそろしく

　長く感じることもあるだろう。ひたすら「自分にあてないで」

　と堪え忍んでいる子どももいるかもしれない。

　教師にとっては，話したいだけ話して，ああ，もう５０分か，

　なんてことになる。教師の側の時間は短く感じられる。

　こういうのは教育ではない。

　テレビとほとんど同じである。

　中学校２年生の歴史的分野では，現在，

　ある状況下での政府の政策について，「所信表明」

　を「記者会見」方式で行っている。

　あえて，史実を完全にはふまえず，理想を語ってよいことに

　している。それは，反論させやすくするためでもある。
　
　４人のグループで，どの班があたるかはわからない。

　あたらなかった場合は，ひたすら記者会見での

　質問や意見，反論でがんばる。

　こういう授業をすると，いつの間にか「議論」になっていく。

　史実に基づいての反論があったり，

　現在の理想とされる社会像にもとづく反論であったり，

　意見の出所は様々である。

　教師の側は，それぞれの発言の性格を一つ一つ

　確認していく。一つのテーマのやりとりが終わると，

　史実を確認しておく。

　このような授業を展開すると，どうしても５０分では

　足りなくなる。続きは３日後，などということになる。

　各教科の授業計画が，こういう時間も想定に入れて，

　９月は理科で，１０月は社会で，１１月は数学で，

　２時間続きの授業が何回・・・

　などと，月ごとに時間割が変わるような柔軟性のある

　カリキュラムだと，教育効果も高くなっていくだろう。

　５０分を時間を離して２回やるのと，１００分を１回

　やるのとでは，どちらの効果がどれだけ高くなるか，

　こういう実験はなかなか行いにくい。

　しかし，小学校なら毎日できるのだろうな，とうらやましく

　感じられる。少々気がかりは，ある小学校で，ある期間，

　毎日，国語しかやっていない，なんていう学級があること

　である。研究発表のためなのか。

　子どもも乗っているのかもしれないが，ものには

　限度というものがある。

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