障害のある生徒の指導をどうしたらよいか？

　ネット上でも読むことができますが，定価１３７円なので，お買い求めになってもいいでしょう。

　学習指導要領・総則編の解説に，表題に関する基本的かつ具体的な方針が示されています。

　教育公務員は，採用試験に合格してしまうと，パタリと行政関係文書や法令等に目を向けなくなりますが，少なくとも，学習指導要領が「改訂」（「改定」ではない）されたときくらいは，解説くらいは読んでおいた方がよいでしょう。

　それは，教育課程届を教育委員会に提出するときに，「なぜこういう方針にしたか」「具体的にはどうするのか」という質問に答えられるようにするためです。

　小中学校には，特別支援学級や通級による指導を受ける障害のある児童生徒とともに，通常の学級にも

　LD（学習障害）

　ADHD（注意欠陥多動性障害）
　
　自閉症

　などの障害のある生徒が在籍していることがあります。

　これらの児童生徒への適切な指導を行うために，どうしたらよいか。

　箇条書きにしてまとめてみて，自分の学校では何ができていて，何ができていないか，検討してみましょう。

　もう学校評価をする時期ではありませんが，

　教育委員会に受理された（はずの）教育課程をどうやって具体的に実現させていくか，

　検討が進められている時期でしょう。

　障害のある児童生徒は，自分を理解してくれている教師やクラスメイトを「感じる」ことができます。

　そういう意味では，教師の力量を示す「鏡」の役割も果たしてくれると言えるのです。