雪かきのたびに思い出す優しさと担任の死，そして教育現場にとって本当に必要な「雪かき」とは？

　高校時代の担任の先生が亡くなったのは，ご自宅の前だった。雪かきをされていたときに，弱くなっていた心臓に負担がかかり，ほとんど苦しまずに亡くなったそうである。

　仕事ででかける奥様や子どもたちのために，じゃまな雪をどかそうとされたが，体の方が静かに悲鳴を上げてしまった。

　私の実家の周辺も，高齢者が多くなっているが，自宅前の雪かきをしているのは，ほとんどが高齢者だった。

　自分のためというより，自宅の前を歩く見ず知らずの人のために，雪かきをしているのである。

　担任のことがあってから，何だか心配になる。

　私の母親も，私が雪をどかしている後ろに出てきて，ちりとりで雪かきを始めたが，すぐにやめさせてしまった。

　８０に近い人ほど，本当に働き者である。６０代はもうそういう時代の人ではないのかもしれない。孤独を感じる暇があったら，雪かきでもしたらどうか。「ご近所様」と話ができるいい機会にもなるだろう。

　今日は学校は休みだが，都知事選の投票会場になっているところでは，雪かきが行われているだろう。

　昔は主に部活動の生徒を動員して雪かきをいっしょにやっていたが，朝練がない学校では，早めに登校してきた生徒に手伝ってもらうしかない。

　関東ではあまり雪かき専用の道具を常備している学校は少ないだろうから，金属製のスコップで雪かきを行う。

　けっこう重量があるから，疲れやすい。

　昔は生徒から「代わりますか」と声をかけられてもスコップを渡す気がおこらなかったが，今ではどうか，自信がなくなりつつある。

　人のために，黙々と雪をどかしている子どもたちの姿は美しいが，自分は雪かきをしないで，その子どもたちの名前をもらさずメモし，「善行の評価のための資料」にしている教師たちの姿はどうなのだろう。

　「評価者」と「実践者」が対立する場面があるところの方が，正常であるような気がする。

　さて，教育現場で本当に必要な「雪かき」とは何か？

　来年度の研修計画を各教育委員会が策定し始めているようで，「評価」をテーマとした研修の講師依頼をやむなく受けることとなった。

　「評価」をするには，「指導力」とはまた別の「分析力」「総合力」を必要とするが，そもそも，

　たった一つの問いに対する反応だけからも，多面的な評価が可能となることを実感できるような実践そのものが，実は教育現場には欠けていることが問題なのである。

　今の学校現場における「評価」の現状は，「評価材料の不足」という問題に尽きる。

　それは，「指導の不足」という問題とイコールであり，

　さかのぼれば，「教材研究の不足と教材の不足」がセットになっている。

　根本的な原因は，「教師の学習意欲不足」である。

　気の毒な話だが，小学校の授業や「学び合い」の授業の実例を紹介して，「指導の不在と評価の不可能性」についてもふれる。

　たった一つの問いに答えられないことで，教師たちの自信を失わせることができるが，そこが「まともな教師」の出発点になってくれると信じている。

　私も名前をしっている大学の先生の研修（講義）は，話が難しすぎてわからなかった，という感想があったらしい。

　「尊王攘夷運動とは何か」をだれでもわかるような易しい言葉で表現させることがどれだけ難しいかを考えたことがない人なら，きっと「尊王攘夷」をはるかに上回る難しい言葉や概念の羅列でそれを説明しようとすることに抵抗はないだろう。

　雪かきをしている教師に猛吹雪があたっている姿を想像しながら，

　雪かきを一人で終えた後に，その場所をだれも通らないという「実績」をふり返ってもらう研修の「こわさ」を今，想像している。

　今のところ，私が満足している点は，無意味な研修に，「これは無意味だった」と言える雰囲気がある自治体であることである。だから引き受ける気持ちになったというのが正直なところ。