「学び合い」などそこにはなく，あるのは「言葉合わせ」だけ

　「学び合い」とは，「だれ」と「だれ」が，何について，どのように学ぶしくみなのか。

　学校なのに，「だれ」の部分に「教師」が入らないことをしているところがある。

　たとえば「大人の社会」のことを学ぶ「社会科」で，

　「子ども」と「子ども」で「学び合う」ことって可能だと思われますか？

　「学び合う」人と人のなかに，「子ども」が入っているのは当然ですが，

　あとの「人」とは，「だれ」のことなのでしょう。

　「学び合い」に，「教師」の関わり方のノウハウが完全に欠如している研究ってないですか？

　社会科なら，そこに「地域の人」「生産者」「立案者」「実践者」などがいくらでも入ってくるべきですね。

　それは，「資料」からでも学べますが，実際の「子ども」を相手にしたときだからこそ，

　「訴えたいもの」「伝えたいもの」が生まれることもあります。

　そして，そうしたときの子どもの反応から，話し手が「学ぶ」こともある。

　教師は，そういう「学び」を常に繰り返し，子どもと接していくわけだから，

　毎年毎年「同じことをする」のが教師の仕事ではないことくらい，胸をはって言えなければなりません。

　さて，「学び合い」という魔法のような言葉で思考停止して，

　無理矢理「学び合わせ」ようとしながら，

　結局は「言葉合わせ」に終始している時間がありませんか？

　「学び合わせ」なら，まだ許せますが，

　子どもたちがやっているのは，「言葉合わせ」に過ぎないような授業はありませんか？

　教師が，日常的な子どもとのやりとりで，「言葉合わせ」に終始しているようでは，授業改善に手がつくことはないでしょう。

　まずは，「言葉」をきちんと理解しようとすること。

　その「言葉」づかいから，どういう理解のもとで，その「言葉」を使っているか，

　その「使い方」の微妙な「違い」を子どもたちから聞き取って，

　それぞれ，どこがどのように「違う」かをわからせてあげなければ，

　子どもが社会に出て，きちんと伝わる「言葉」を話せるようにはなりません。

　ただの「言葉合わせ」でお茶を濁せる社会もなくはないでしょうが，

　そのままでは日本がかつて犯した最悪の結末・・・・「玉砕」に陥る危険があることを忘れてはなりません。

　理想を言えば，「言葉」の使い方の微妙な違いに子ども自身が気づき，それをお互いに指摘し合えるような関係が，「学び合い」のできる環境なのでしょう。