想像力・創造力の欠如がいじめや体罰を生む

　いじめや暴力などの生活指導の問題が起こって生徒に説諭するとき，

　教師は「想像力が足りない」ことを指摘することがあります。

　「こうすれば，どういう結果が起こり得るのか，考えてみればわかるでしょう」

　というタイプのもの。

　（それをそっくりそのまま，体罰教師にお返し申し上げたいという方もいらっしゃるでしょう。）

　最近は，何でも「脳のせい」にするのがはやりのようですから，

　「想像力の欠如」の問題も，どこかのはたらきが弱いから，と説明できてしまうかもしれないのですが，

　ではどうしたら想像力を高めることができるのか，などと真剣に考えて，
　
　実際の指導にうつさなければならないのが現場の教師です。

　指導する現場でやりにくいのは，

　「想像力」がとても大切な，本当に人間らしい機能であるのに，それを「フィクションだ」などというとんでもない解釈をする子どもがいるからです。

　「相手が何を感じているかを知ることができるのは神のみ」などと訳のわからない言葉を発しつつ，何の反省もしない子ども。

　フィクションには，確かに「想像上のもの」「虚構」という意味がありますが，

　「捏造」というと，またちょっと意味が違ってきます。

　人間は，よく自分の都合がよくなるような解釈を人にせまったり，自分自身で意識もなくしてしまったりすることがあります。

　自己防衛本能とでも呼べるものでしょうか。

　しかし，相手を傷つけるような行為をしておいて，「相手が傷ついているかどうかはわからない」などと開き直る子どもを前にすると，

　「自衛のための戦争」の話を延々としてみたくなってしまいます。

　残念ながら，そういう話をしても，「～は自衛のための戦争だった。だから正しい戦争だ」などと言いかねないことです。

　戦争の場合は，そのように解釈することも不可能ではありませんし，そういう解釈があることを認めることも大事ですが，

　相手を傷つける行為をしても平気でいられる人間を認めるわけにはいきません。

　仮に，幼児期に想像力の生成システムが破壊されてしまった人間だったとしても，

　それを最初からつくりなおす必要にせまられているのが学校現場なのです。

　そのうち，教育公務員には臨床心理士の資格も必須になる，という時代が来るかもしれません。

　それくらい，今までは体罰で「けり」がつけられてきたような事態が，体罰など許されない今となってますます増加しているのが現場の状況なのです。

　想像力や想像力を鍛えることは，単語を覚えさせるのとは違い，そう簡単にできるものではありません。

　結局のところ，大きな問題を繰り返しつつ，徐々に理解していく，というのが現状である子どもがたくさんいます。

　長期的に見て，中学校時代に問題を起こすことを抑えることに成功してしまった結果，

　「学ぶことができないまま」に年齢だけ増している「大人」になり，そして・・・・

　という事件・事故が相次いで発生している。

　「考える脳」をつくるために，どんな教育をすべきか。

　答えはそう簡単ではありません。