教育の機能の「二極化」現象は，学校を解体に向かわせるか？

　経験のある方はご存じだろうが，中学受験では，本来は中学校で学ぶような内容を，「暗記っぽく」小学校時代に学んでいく。

　たとえば日本の地理。中２で学ぶような内容は，小学校５年生には終わってしまう。

　「考える力」が邪魔になる前に，「覚えさせまくる」のが中学受験の単純な近道である。

　塾のテキストが圧縮されたような本も出版されているので，「手の内」はよくわかる。

　日経の記事で，中堅の私立学校が塾と提携関係を持つようになっていることが紹介されている。

　そのうち，小学校ではなく，

　塾からの「学習履歴書」が「内申書」の代わりになる時代が来るだろう（もうすでに始まっている）。

　小学校の担任が知らないうちに，中学校の進路が決まっている，そういう時代が来るかもしれない。

　小学校のカリキュラムと，

　中学受験のカリキュラムは明らかに異なっている。

　つまり，塾に行かなければ，能力に応じたパフォーマンスを入試で発揮できない。

　これは公立中高一貫でも同じ。

　「近道」の研究を企業としてやっているのだから，そのノウハウが「売り物」になるのである。

　そして，成果が出るから，ビジネスとして成り立っている。

　どうしてこういうカリキュラムが，公立小学校ではダメなのか。

　現行の学習指導要領の内容は，実際の時間の半分でできてしまう，なんて教師もいるだろう。

　公立小学校の場合，こういう教師は，残った時間を新聞作りとか，お遊びの企画の時間とかでつぶしたりする（要は自分の授業の用意がいらないことで時間をつぶす）のだが，

　余った時間を「発展的な学習」にふりあてるカリキュラムを編成する小学校ができてもよいのである。

　・・・・中学校だから，そんな無茶なことが言える・・・・なんて言われるかもしれないが，

　確かに，中学校だったら，余った時間は部活動や行事に使いたい教師がほとんどだろう。

　つまり，いつの時代からか，中学校（高校も？）は部活動や学校行事のために存在するようになってしまっている。
　
　「それが今の日本の強さだ！」

　「日本人の協調性の高さは，そこで培われている！」

　なんて力説したい人もいるかもしれない。

　「教育」の機能の「二極化現象」は，本当にとどまるところを知らないようだ。