「大人の言葉」と「大人の社会の言葉」

　「大人の言葉」を，もう少し詳しく説明すればよかったと後悔している。

　私が使っている「大人の言葉」という「言葉」のなかには，

　「大人の世界の言葉」「大人の社会の言葉」という意味が多分に含まれていた。

　社会科などは特にそうだが，歴史的な分野になると，

　一般的な子ども社会のなかではまず耳にすることがない「大人の社会の言葉」が

　たくさん登場する。

　学術的な用語も，増えてくる。

　こういう「大人の社会の言葉」に適応できない子どもが，

　「社会が苦手」「社会が嫌い」になっていく。

　「研究」の面白さを語ることができない教師自身に，

　「難しい用語」への嫌悪感がにじみだしているのだろう。

　「難しい用語」は「理解させるのが難しい」というのは，

　ただの思い込みである。

　それよりも，「分かったような説明」で「分からせる」くせはやめにしてほしい。

　「参勤交代はどのような目的で始まったのか」

　という問いを中学生にぶつけると，たいてい，誤った答えが返ってくる。

　だから，「大名」の立場から答えなさい，という条件をつける。

　そうすると，答えることができなくなる。

　そこで，武家諸法度の寛永令を読ませる。

　こんな調子で，「分かったような気になっていること」がたくさんある一方で，

　小学校時代に，本当に考える価値があることには，

　ほとんどふれてこなかったのではないか，という中学生が見受けられる。

　「子どもだから，別にいいのではないか」という人がいるかもしれないが，

　それなら大人である教師は学校に必要がなくなる。

　授業で小学校の担任の教師がどの程度の「語彙」を駆使していたかによって，

　中学生の「聞く力」はもちろん，「読む力」もかなり規定されてしまう。

　「聞く力」の乏しい子どもは，「読む力」も乏しい。

　「読む力」の乏しい子は，「考える力」も乏しい。

　「考える力」とは，「思いつき」をべらべらと話す力ではない。

　根拠を挙げて，何がどうして何であるかを説明することができる力のことである。

　それを何百パーセントか，補ってくれているのが塾だとすると，

　塾をなくしてしまえとは主張しにくい。