教員養成の根本的な失敗

　学習指導の本質的な失敗の原因は，一つではなく，いくつかの「余計なお世話」が複合的に働いてくることにある。

　多くの教師は，子どもに「失敗させない」ように

　「成功体験をもたせる」ように

　「喜ばせる」ように

　「楽しませる」ように

　指導しようとする。

　これが，「子どもが育たない」原因の一つになっていることは，

　多くの人が気づいている。

　しかし，「失敗」を恐れる意識（それは子どもにとっても教師にとっても）

　が，「失敗しない」「失敗させない」授業実践を志向してしまう。

　子ども本来の成長の芽を摘んでしまうというのに。

　失敗の本質は，
　
　「これで失敗の可能性はゼロだ」なんていう教育をしていることにある。

　教師は，年をとるごとに，

　子どもの喜ぶ姿をみることに満足感を強く覚えるようになる。

　だから，「失敗させることができる」教師からはどんどんかけ離れていく。

　こういう教師が，若い教師や，これから教師になろうとする人を教育していく。

　そうやって育った教師が，いま，どんな学習指導にとびつきたくなるか，わからないでもない。

　学校現場には，隠居寸前のじいさんばあさんばかりが増えだした。

　せっかく，若い世代が入ってこようとしているのに，

　若返った感じがしない。

　学校現場における「老害」・・・・

　子どもの日に，「老人」の自己満足の記事を読んでしまって，後悔している。

　が，それを読んだから，この記事が生まれた。

　子どもたちは「置いてきぼり」なのに，

　「すべてを救った」などと自己満足に浸っている。　

　子どもにとって，やさしいおじいさん，おばあさんは，心を安定させるかけがえのない存在であるかもしれない。

　しかし，子どもを成長させるのに，必要なのは，「鍛えてくれる人」である。

　木の上に立って見ている人は，自分の仕事で精一杯である。

　だれが子どもを育ててくれるのか。

　学校は家のかわりではない。

　
　今，学習指導は「評価」とセットになっている。

　学習指導に限らないが，「評価」という魔物の前で，教育や人間が「小さく」なっていく。

　忘れられているのは「目標」なのだが，ここでは置いておく。

　「評価」と完全セットになっている学習指導は，

　「評価」を意識して行われるようになっている。

　授業が終わった後，

　「こういうふうになってほしい」

　という願いが満たされることは，すべての人に共通のように思われるが，

　本当にそうだろうか？　特に，子どもにとって。

　子どもから「引き出される」ものが，そう簡単に予想できるものなのだろうか。

　予想できるタイプの授業も，もちろんある。

　教師のかかわりが浅いか皆無の授業では，それは予想できる。

　・・・・・・

　教育実習の場で，「若さ」の大切さを伝えてあげたい。

　大学４年間の「学び」の薄っぺらさが実感できるのが，中学校だというところが

　教育の世界のおもしろいところである。