教育の極意は「引き出す」こと

　偉そうなことをタイトルで書いていますが，

　教師になった人は，大学時代の「教育原理」の単位を取得するとき，必ず聞かされる話ですね。

　質問によって，

　子どもの能力，資質，興味，分析力，熱意，などなどを「引き出す」ことを，

　楽しめるのが教師という職業です。

　今回は，別に「楽しむ」ために質問したわけではありませんが・・・。

　残念ながら，

　お二人のご指摘は，あまり「失敗の本質」にせまれていませんでした。

　私がお聞きしていたのは，「評価」の「失敗」ではなく，

　「実践」に隠された「失敗の本質」です。

　今回ご紹介した「評価」は，

　初めて中学校に来て，「イベント」に参加していただいた，「地域の方」のものです。

　しかも，「評価」といっても，「ご感想をどうぞ」なんていう気軽なものでした。

　私たちの指導のねらいや，学習の経過は，簡単に説明させていただいていたのですが，

　詳しいことは生徒たちと話をして初めてわかるようなことでした。

　ですから，

　まずは「評価の仕方が悪い」というのは，筋違いということになります。

　次に，「授業が見えてこない」のは，それはおっしゃる通りで，

　この評価だけから見える「失敗の本質」を問うているわけなので，

　「授業が見えない」原因は，ただ私の説明不足にある，ということになるでしょう。

　
　今回の事例における総合的な学習の時間の年間の活動は，２００人程度の全校生徒が，「理想のまちづくり」を大テーマに，環境や人権，交通などの個人テーマをもって１年間研究し，集録としてまとめたのですが，

　その研究の内容を，「国際的視野」をもってとらえなおし，説明したり，異なるテーマの生徒の発表を聞いたり，質疑応答を行ったり，「問題」になっていることを議論したりする，という２時間の活動でした。

　小さなテーマごとに「担当の先生」を決め，教師１人で最大でも２０人程度までの生徒を指導するというものでしたが，縦割りで集団ができるので，事例の時間に至るまで，下級生は上級生に教えてもらう場面もありました。

　２時間のねらいは，

　自分たちが住んでいるまちを，中学生を含む地域の人々によってより暮らしやすくする，

　そのために，何ができるか，どんなことを知ることが大切か，何が課題になっているか，

　地域の人々はどう考えているのか，これらをポスターセッションやパネルディスカッションで

　探っていく，というものでした。

　ポスターセッションでは全校生徒が全員，時間をずらして発表し，質疑応答も行うので，

　より「聞き手」の生徒や地域の人々が多い方がいいだろう，ということで，

　「人集め」をがんばりました。

　日本語がまだあまり得意でない外国人の方とのやり取りは，

　出身が東アジア，東南アジア，南米と英語圏ではないために，

　生徒も苦労する場面がありましたが，一生懸命お互い理解し合おうと，

　身振り手振りでがんばっていました。

　通訳の方も数人見えたので，相手の方の国のお話など，興味深く聞き入っていた生徒もいました。

　保護者の方も参加されましたが，「授業参観」とは異なり，ご自分も議論に参加して意見を言わなければならないので，出席率は３割程度だったでしょうか。

　行政の方にも参加していただいて，生徒と地域の方がいっしょに練ったアイデアを提示する，といった場面もありました。

　他校の先生にも参加していただきました。

　その学校の教師たちも，議論に加わったことは，言うまでもありません。

　「学び方を学ぶ」総合的な学習の時間の中では，一つのイベント的な行事にもなりましたが，各自の学習の総括へ向けてのよい刺激剤にもなりました。

　
　これで，学習の実態はだいたいお分かりいただけましたでしょうか。

　さて，この実践から分かる「失敗の本質」とは何でしょう？

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　（追記）
　
　生徒は，地域のことを調べる上で，行政を含めて地域の方々にインタビューなどを行っている。そして，１年契約の「サポーター」となってくれる方を生徒がそれぞれ何人かもっており，生徒からの案内で，この方々もお招きしたことを追記しておく。残念ながら，授業時間中の実施であるので，当日参加できた方はそれほど多くはなかった。

　学習後，「研究集録」や「活動の振り返り」などは，このサポーターの方々にお渡しし，その場で１年間の学習の報告を行わせている。

　蛇足ながら，こうした学習の成果は，役所で実施された「まちづくりのシンポジウム」でも生徒会役員が発表した。中学生が大人顔負けの主張をしていたので，興味をもたれた他の地域の方々ともつながりをもつことができた。

　人集めのことはこの記事でふれたのであり，そこには「失敗の本質」は含まれていない。

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　（さらに追記）

　実践を紹介した学校での「総合的な学習の時間」には，きちんと名前がついている。

　それは，自分の将来を見つめ，生き方を考えようという意味である。

　卒業後，１０年たったら，タイプカプセルを開けに学校に戻ってくる。

　そこでの交流で，もう一度，中学生のころ，思い描いていた原点に戻って，

　自分たちをふり返る，という活動で，ただの「クラス会」とは少し異なっている。

　「地域の中の私」という観点を重視した年には，「理想のまち」というのが大テーマになった。

　「まちの中で，将来，自分はどのような生き方ができるのか」は生徒全員がもっている問題意識である。

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　（そしてさらに追記）

　→記事にしました。