学力の定着は保障しないと断言する人間に読ませたい「総則」

　感覚的で独善的な学力観，学習指導の考え方にふれてしまい，

　せっかく教育に情熱をかける意欲があるのにそれを実らせないで終わる教師が増えるのは惜しいと思ったので，以下のことにふれておく。

　学校は，すべての子どもたちに当該学年までに学習する内容の確実の定着を図ることが求められているのである。

　本人の努力が足りないからダメなのだ，ではすまされない。

　学習指導要領には，「総則」がある。

　この「総則」にも，「解説」があり，出版されている。１３０円で。

　刷れば刷るほど赤字になる，そういう本がある。

　ブログの左サイドに，その内容が読めるリンクが貼ってある。

　「７ 指導方法や指導体制の工夫改善など個に応じた指導の充実（第１章第４の２(7)）」

　を参照してほしい。

　学校が，何をしなければならないかが書いてある。

　これらのことを学校が行って，成果が出ない場合，

　その成果が出せないことの検証をきちんと行って，少しでも

　成果が出せるように努力する姿勢が学校には求められる。

　それを実行せずに，

　学力はついていなくても，日本は進級させるのが普通だ，などと言ってはならない。

　日本では，教育課程実施上の配慮事項がきちんと実現されているのを前提にしているから，進級させるのだ。

　そういう指導は，教育委員会が行うことになっている。

　もちろん，どこかがいい加減だから，今のこの状況があるわけだが，

　総則通りにがんばってくれる学校に，子どもは入学させたい。

　手抜きをしている学校は残念ながら，必ずある。

　教育ブログを読めば，そういう教師がいたことがよくわかる。

　教師が少ない＝小規模な学校で，教育に情熱をかける教師がいない学校は危険である。

　もちろん，教師の数が多いと，それだけ「さぼれる」教師も多くなる。

　ただ，「指導体制の充実」を図るのに，職員１０人の学校と３０人の学校では，違いがあって当然だろう。

　学校には，「適正な規模」というのが必ずある。

　教育行政は，その実現を最優先にすべきである。

　教師は，現状を受け入れ，できる限りのことをすべきである。

　何をどうすべきかがわからなければ，総則を読む。

　そこに原則が書いてある。

　１３７円払えば，読むことができる。

　もちろん，ネット上ではタダで読める。