授業を堂々とサボれる保健室

　保健室の利用状況が，学校経営が健全であるかどうかの判断基準の一つになる。

　「いじめ」の第一感知者（発見者ではない）が養護教諭であるケースが多い学校もあろう。

　学校評価では，養護教諭の「はたらき」を対象とする項目はないと思われる。

　が，「関心外」であってはならない。

　不登校や不適応などの実態は，文科省がとりまとめている調査などではわからない。

　「保健室登校」で授業をまったく受けず，自習もしない，ただお話しして帰宅する，という生徒は，学校には出てきているので「不登校生徒」には含まれない。

　こうした生徒の実態を国が調査しない，ということは，

　国会議員が問題にしない，ということで，

　「関心のない」世界の話，というわけである。

　同じ公立学校でも，

　「保健室」のあり方は，学校によって大きく異なっている。

　養護教諭も学校の教員の一員であるが，

　学級担任をもたない，

　「保健」の責任者であるために，
　
　「教務」や「生活指導」や「進路」の担当にはならない，

　保健体育の教師と連携していない養護教諭は，授業もしない・・・・

　独特の，というか，特別の，ポジションである。

　生徒から見ると，怪我や病気にかかることがなければ，

　４月か５月の「健康診断」くらいでしかお世話になることがない。

　「健康な生徒」にはかかわりがない教師であるという認識もある。

　ある学校では，養護教諭よりもスクールカウンセラーの方が生徒の情報が入るようになり，養護教諭だけが知らないことがあったりする。

　職員室よりも保健室にいる時間の方が長い養護教諭は，一日，一度も顔を合わさない教員がいることもある。

　養護教諭がどうあるべきか，という「強い願い」を持っている教師は少ない。

　ということは，それだけ，そういう「問い」を抱いた養護教諭が「たよりにできる人」がいない，ということである。

　養護教諭によっては，はっきりと自分の仕事を割り切って，

　学校経営にはいっさい口出しをしない，と決めている人もいる。

　では，本当はどのような養護教諭が求められているのだろうか。

　「体の健康管理」より，「心の健康管理」の方が大切なのだろうか。

　私は，以前，「迷惑な養護教諭」という趣旨の記事を何度か書いている。

　多くの養護教諭は，よほどのベテランでない限り，「出しゃばる」と批判されないよう，自省する行動をとることが多い。　

　生徒をかきまわし，混乱させ，問題を深刻化する養護教諭の実態を耳にすれば，自分はああなってはいけない，と強く思うようになるはずである。

　しかし，養護教諭のかかわりが，「救い」のきっかけになる場合もある。

　養護教諭はどうあるべきか。

　正解はないと思うが，

　私がベストだと思うのは，中学校の場合，時期を区切って「学年所属の教員」として「学年会」にも必ず出席できる環境を学校がつくることである。

　保健体育の教師と連携をとって，授業ももつ。

　そして何より，担任教師が「ちょくちょく顔を出せる」保健室の環境をととのえてもらうことである。

　養護教諭には，コミュニケーション能力の高さが求められる。

　保健室に入ったはいいが，何も言い出せない中学生に出くわすこともあるだろう。

　こういう生徒にきちんと向き合える力はもちろん，管理職や一人一人の教員とも，意思疎通がスムーズにできる人であることも求められる。

　学校によっては，生徒よりも教師の方が病んでいる。

　保健室がそういう教師の「避難所」になるのはもちろん適切ではない。

　しかし，そういう教師も含めて，ときどき教師が休んでいる生徒の様子を見に来る，生徒の保健室利用状況を把握しに来る，そういう場になることが理想である。

　保健室が学校のどこに「位置」しているかも，実は案外，重要である。

　教室との位置関係，職員室との位置関係，校門や生徒昇降口との位置関係・・・。

　「学校（内）地理学」という「学問」があってもいいと思うが，これは余談である。