「ブログ感想文」は「読書感想文」よりおもしろい

　他人の家庭生活の内容を公開するような人間がいるから，というわけではなく，・・・・読書感想文は，

　「ただただつらいもの」だから，反対だ，という人は少なくないようです。

　「課題図書」のように，あらかじめ本が限定されるのもおかしな話，という意見もありますし，

　「枚数が制限されているのがおかしい」

　「担任が評価するのがおかしい」

　などの意見もありました。

　批判的なことを書くと，書き直しを命ぜられる場合も。

　だから，思想統制，同調性圧力強化のための「宿題」だとも言われているのです。

　いずれにせよ，強制的に本を読ませることになる「読書感想文」への忌避反応が大きいのです。

　「読書感想文」を廃止して，「ブログ感想文」などとし，対象が中学生なら，少しは興味をもってくれる生徒がいるかもしれません。

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　「読書感想文の書き方」という題のブログを事例に示して，

　「この人は何が言いたかったのか」を問えば「国語の問題」になってしまいますから，

　「この人と同じように，自分も生活の中で，大切な部分をごまかして生きていることを中心に書いてみよう」という課題を出す。

　対象のブログの記事で筆者が言いたいことは，「私の記事を読んで，感想を述べている人がいるが，支離滅裂な思考の結果がそこには書かれている。読書感想文は，自分の生活のことを書くべきだと言われているので，おそらく自分自身の生活を書いているのだろう」ということ。

　要は，自分のブログの記事に対して，何か書いている人がいるが，その内容は支離滅裂であることを言いたいだけ。でも，この記事自体が支離滅裂である。

　要は，「私には無関係の話ですよ」という自己保身の主張。

　中学生には，まず，「読書感想文の書き方」というタイトル自体に問題はないか，と問うてみる。

　こういうタイトルの付け方を，自分たちも今までしてこなかったか。

　筆者が問題にしているのは，自分のブログの記事に対する言及なので，そもそも「読書感想文」とは全く異質のもの。ブログの記事に対する感想文は読書感想文ではないので，「自分の生活を書いている」とは限らないことは，中学生にもわかる。

　それなのになぜ「読書感想文」が登場したのか。

　これは，ただ，筆者の「思考回路」によれば，感想をよこした人物の思考を「支離滅裂」と呼びたいこと，その人物の「生活」自体を批判したいので，「自分の生活のことを書く」という暗黙のルールがある「読書感想文」が，どうしてもブログの枕にほしかった。それだけ。

　結果として，冒頭に紹介されていた，読書感想文の事例には，何の意味もないことがわかります。

　こういう手を，教師などは説教をするときによく使うんですね。子どもの側からすれば，

　「まわりくどいことを言って，結局言いたいのは，これだけでしょ」というあれ。

　どうでもいい「事例」（この場合は，昆虫図鑑の読書感想文）はやたらくわしく，

　本来，もっとも大事な，批判の対象になっている「事例」は，５W１Hの何にもふれていない。

　これでは，読者はどこがどのように「支離滅裂」かがわからないのです。

　でも，それを具体的に示してしまうと，自分自身の問題に気づかれてしまう恐れがある。

　「柿」の事例は，まさに自分自身の文章のことを表現している。

　こういう「感想文」が非常にレベルの低いものであることも，中学生にとってはとてもいい勉強材料になるでしょう。

　指導力の低い教師が書く，「職務報告書」も，似たようなところがあります。

　一番大事なところがぼやけていて，どうでもいいことばかりがくわしい。

　大学時代にふれた，教育関係の「読書」の成果がこれなのかもしれませんね。

　では，この「ブログ感想文」への優秀作品は・・・・。