いじめの原因を常に極小化・矮小化しようとする教師たち

　「いじめ」が全然わかっていない人がものを書くとすぐにばれてしまうから，こわいものです。

　「いじめ」には，「耐性」を養って避けられる面があることを強調している人がいる。

　こういう人間たちの思考経路をたどると，「いじめ」は防がなくてよいものになってしまいます。

　実際に，防ぐ手段をもっていないでしょう。というか，「いじめをさせない」という強い使命感などないのでしょう。

　「いじめている側」の問題を全く直視していない。

　おそらく，「いじめている側の子どもが，最も心のケアを要する存在だ」なんて言われても，何のことかわからないでしょう。

　ほとんどが個別指導で終わるような塾でも，「いじめ」は存在します。

　自転車の空気が抜かれていたとか，乗り逃げされたとか。

　「いじめ」の原因には，個人の不満の発散，他者をこまらせたりおとしめたりして，自尊感情を維持すること，ただのやつ当たりなど，さまざまなものがあります。

　ネットを介してのいじめの場合は，ほとんど面識もない相手から，「返事がこなかった」というだけでいじめを受け始めることがある。

　教師は，いじめという「問題」の発生源を矮小化，極小化してとらえ，自分の責任を逃れようとする癖があるので，思考の仕方に注意が必要なのです。

　学校では，集団行動に意味がある？

　それはそうです。

　しかし，集団行動は，地域のスポーツクラブでも行っています。

　都市部の中学校野球部では，ふだんは地域のグラブで練習・試合にも出ていて，中体連の大会だけ，学校の部活動に参加するような生徒もいます。

　ときどき，ベンチ裏にいるコーチから指示が出ていたりすると，

　「これが学校のチームと言えるか？」

　と悲しい気持ちになります。

　学校が，「空気のように軽い」存在に思える瞬間です。

　でも，学校名が入ったユニホームを着て活躍しているだけで，子ども自体はその学校の生徒として，輝いています。

　学校には，まだ地域の「看板」としての意味があるのでしょう。

　さて，学校は，集団生活を送ってルールやマナーや思いやりを身につけるところですが，

　何はさておき，子どもが過ごす物理的な時間を考えればわかるように，

　学力を身につけるところです。

　学力への見方や考え方が非常にせまい人は，「勉強ができるだけで，いじめなど平気でやる子どもがいる」と言ってしまいますが，本当に「勉強ができる子ども」が，いじめなどしないのです。

　そういうタイプの子どもでいじめをしているのは，教師から認めてもらえていないことを察知しているからでしょう。小学校では，勉強ができる生徒に冷たい教師というのは，案外いるものです。

　一方，多いケースは，小学校段階ですでに，

　勉強がわからない

　ということを理由に，自尊感情をなくし，自分を大切にしない，そういう子どもが現れていることです。

　誰かに認められたい，という欲求は，強い。

　しかし，自分の気持ちをしっかり表現することが苦手だと，それがかなわない。

　鈍い先生だと，そういうことを理解してくれない。

　そして，そういう欲求が満たされない子どもが，いじめに走ることが多いのです。

　いじめをなくす一番よい方法は，授業の充実です。

　わかるべきところはみんながわかる。

　どこがわからないのかがいえる。

　そういう授業の実践が一番です（もちろん，それが一番，難しい）。