教えないことの大切さ ～気づく機会を与える～

　教育実習生の授業は，よく生徒の「学習発表会と同じレベル」と呼ばれてしまうのですが，

　確かに「教えたい」気持ちは分かります。

　でも，やはり生徒に「気づく」チャンスを与えて，できたら自分の力で「理解する」ための機会も提供したい。

　・・・・ただそれを現場の教員も，なかなかできないで「流している」のが現状の学校も多いことでしょう。

　指導案で，「～が～であることを～を通して気づかせる」という目標があるのに，

　教師が自ら「～を通して，～が～であること」を話してしまう，という場面をときどき目にします。

　子どもは納得している。

　その様子を見て，参観者も，「子どもはよく理解できた」と感心している。

　しかし，目標は「子どもに気づかせる」ことだったはず。　

　自己教育力は，「自ら学び，考えて，目標を達成することができた」という「成功体験」を積み重ねることで，身についていくものです。

　教育力の低い現場では，この「成功体験」はただ「テストでいい点をとる」だけのことであり，

　「テストがなければどうなるのか」

　を想定した教育になっていないのです。

　「気づき」を提供したいのなら，「教えてはいけない」のです。

　何も語っていないのに，多くを語っている，

　こういう書き方，話し方は，難しい技なのかもしれませんが。

　自治的な活動をするときに，

　「こうすればうまくいくよ」というアドバイスを「我慢できない」教員がいます。

　「それを今，言ってしまったら，その子が気づくチャンスを奪うことになる」という意識がないのです。

　「こうすればうまくいくよ」

　という本に群がる教師たち。

　やはり，のどから手が出るほどほしいものを，我慢するのは難しいのですね。

　逆に，そういう人に，「教えてあげたくてしかたがない」人も，大勢いるのですね。

　教育者と，商売人の違いです。