菅元総理のマイクロマネジメントと「迷惑な養護教諭」

　産経ニュースでは，菅元総理の参考人聴取（国会の東電福島原発事故調査委員会が実施）での「大弁明演説会」の内容が紹介されています。

　記者の憤りがここまで強く伝わる記事も珍しい。

　私も学校における諸問題について，自分の責任に対する自覚や責任を果たさなかったことに対する反省をせず，ひたすら責任転嫁をする教師を相手に，いろいろと書き綴ってきたわけですが・・・。わざわざこういう場で書くという行為そのものから，「憤り」を感じていただけると幸いです。

　学校でも，大切なことは知ろうとせずに，「どうでもいいことを知ろうとする」のに熱心な人がいる。

　私が過去にふれていた，「迷惑な養護教諭」がその例です。

　最近はスクールカウンセラーに相談して，ある程度，適切に問題が解決に向かったり，問題の拡大を防ぐことができるようになりましたが，

　「迷惑な養護教諭」の手にかかると，

　問題がこじれ，解決が困難になるばかりでなく，問題をさらに拡大することになる。

　記事で読んだ菅元総理にそっくりな状況が生まれるのです。

　菅元総理の場合は，こんなやりとりがあったそうです。

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　菅氏「あなたのリポートには目を通したが、技術的に理解できない。外部冷却装置はどこにつけるのか。私がどこにつけていいのか分からずに決定はできない」

　上原氏「そんなことは首相が考えるべきことではないはずだ。技術的に分からずとも、やるやらないの決断はできるでしょう」

　すると、菅氏は突然「なにいっ！」と激高して、日本語かどうかも聞き取れない言葉で延々とわめき散らした

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　事故翌日の３月１２日早朝に第１原発を視察した意義についてこう述べ、失笑を買った。

　「現場の考え方や見方を知る上で、顔と名前が一致したことは極めて大きなことだった」

　国家の非常時に、現場の責任者の顔まで自分で見て確かめ、名前と一致させなければ納得できないトップとはどういう存在か。部下の業務を過剰に管理・介入したがる悪しき「マイクロマネジメント」の典型がここにある。

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　記事は，以下のようにしめくくられています。

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　己の限界も足らざるところも知らぬ半可通が全て仕切ろうとし、必然的に多くの失策を犯した。それが官邸の事故対応の本質だったのだろう。

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　意思決定のほとんどが一人一人の教師に任されてしまっている教育現場では考えられないことかもしれませんが，「トップが決断することに部下が従う」のが一般的な組織で一番問題なのは，「決断の遅さ」「決断の誤り」なのですね。

　確かに，「早くて正確」なのが理想であることはたしかですが，

　「失敗を恐れて決断しないことが失敗の原因になる」場合，これはもう最悪です。

　出典は明らかにされていませんが，ウィキペディアには，

　マイクロマネジメントについて，
　
　指示・命令を与えることによって、管理者自身が有能さや職務の重要さを示していると感じることもある。このような管理者は、実際には職務に必要な能力や創造性を欠いているにも関わらず、自尊心を満たせる状況を自分で作り上げていると考えられる

　という記述もあります。

　菅元総理と「迷惑な養護教諭」が似ているのは，

　「任せるべきことを任せない」

　「必要以上のことを確かめようとする」

　「手を出すべきではないことに手を出す」ことにあります。

　「悲劇のヒロイン」としての生徒をたきつけてますます「怒りや悲しみ」を燃え上がらせ，

　「話を聞いてくれるやさしい先生」としての満足感を高めていく「迷惑な養護教諭」。

　お互いに自尊心を高め合い，「裸の王様」になっていく。

　
　この人でなければ，こんな結果にならなかった・・・・と後で振り返られてしまうのは，哀しいことです。