「チーム力」が発揮できない小学校と荒れた中学校の共通点

　ある中学校１年生が，しみじみともらした一言。

　「小学校は，楽しかった」・・・・・

　理由：「先生は，何も注意しなかった」・・・・・・

　学校は，ときどきアンケート調査をしますよね。

　「～は楽しかったですか」

　という項目をよく見かけます。

　でも，

　「どうしてですか」までは，書かせない。

　「道徳の授業は楽しかった」

　・・・・理由は，トランプをしていても，注意されなかったから・・・・？

　子どもにアンケートをするときは，

　「何がどうして楽しかったか」まで，具体的に記述させた方がいいですね。

　そうでないと，ほとんど意味がないというか，誤解まで招く，原因になる。

　さて，中学校の教師から見て，小学校の教師は甘い，問題教師とよべるレベルまで甘い・・・・甘いというか，「おかしい」・・・・ように思えることが少なくありません。

　定期考査で，ときどき，答えを書き直して，

　「先生，これ，採点間違っています」

　と言ってくる子どもがいます（いました）。

　「答案はすべてコピーをとってあります」と宣言しておけば，こういうことは起こらないのですが，事前に不正行為に関する注意すると，こんなことを言ってくる中学校１年生がいました。

　「小学校のときの先生は，２個くらいは書き直してもいい，みたいな感じでした」

　・・・・・・・・・・・・・・

　不正行為を認めていたのは，小学校の先生だったのですね・・・・。

　足立区の学力検査で，答えを教えたのも小学校の教師でした。

　書き出すときりがないのですが，今日の話題は，

　生徒指導の「チーム力」です。

　小学校には，「チーム力」を発揮する「場」がめったにありません。

　他のクラスに「修正」のはたらきかけをすることなど，「もってのほか」。

　学級王国が基本の小学校では，運動会や学芸会などですら，担任による指導が中心というところもあるようです。

　私自身，他のクラスの先生に「指導」された経験はありません。

　私のクラスは，「厳しい」先生で，隣のクラスは，正反対の「甘い」先生でした。

　たまに，隣のクラスの人が，私のクラスの担任に指導されたことはあったようですが。

　小学生の中には，「甘えられる」と「見込んだ」教師には，とことん「甘える」主義の子どもがおり，一方から見れば「崩壊」，クラス内から見れば「生き生き」「活発」「伸び伸び」，そんな状況が生まれます。

　中学校に入って，不適応を起こす子どものタイプの一つが，

　こういう学級で「自由を謳歌していた」子どもたちです。

　「中学校は厳しい」。「中学校はつまらない」。

　理由・・・「いろんな先生が注意してくる」。

　こういうことを言ってくれるおかげで，「チーム力」がある学校かどうかが自己判断できます。

　ある小学校のあるクラスは，

　「校長先生にも『崩壊学級』と呼ばれるところ」だったそうです。

　こういう学級がなぜ生まれるのか。

　なぜ管理職は，他人事でいられるのか。

　小学校の退職校長のブログにも，こういう「他人事ですませる」ような記述がありましたね。

　・・・・・こんな「問題」をつきつけてみても，「どうしようもないでしょ」とあきらめられるのが「オチ」なんでしょうか。

　それとも小学校では，

　「隣のクラスが失敗している方が，自分のクラス経営がよく見られるので，望ましい」？？？なんて考え方もあるのでしょうか。

　中学校では，子どもが成長するにつれて，教師たちの

　「責任分担」「協調行動」「得意不得意」「リーダーシップ」等が見えてきます。

　そして，いつしか自分たちも，それらができたり，自覚できたりするようになっていく。

　残念ながら，荒れた中学校というのは，教師たちの

　「責任放棄」「身勝手行動」「不得意不得意」「リーダー不在」が見えてしまいます。

　そして，自分たちも同じようになっていく。

　荒れた中学校をたてなおすコツは，以下の４つです。

　○教師の責任分担をはっきりさせ，役割分担ごとに責任をもつ。

　○教師たちの協調行動を子どもに見せつける。

　○教師たちは得意不得意を自覚し，自分が不得意なところを他の先生にカバーされている場面を子どもに見せつける。

　○教師たちは得意な分野では，リーダーシップを発揮して，教師はもちろん，子どもをリードしていく。

　無理な注文かもしれませんが。