大学で「退化」してしまった教育実習生たち

　「優秀な学生」の中に，本当に「つまらない」授業しかできない人がいるのは，だれでも想像ができるでしょう。

　大学で，「優秀である」という「お墨付き」をもらうことによって，自分がやってきたことを肯定的に捉えている人が，いざ授業をする立場になると，

　「自分がやってきたように学ばせればよい」と考えて，「つまらない」授業をしてしまう。

　これで何がわかるかというと，大学で「優秀である」ことが証明されたことによって，教師としては「優秀ではない」ことが確定してしまった，ということです。

　大学では，「大量の履修生」を「消化」するために，「知識の垂れ流し」をすることが多いのでしょう。

　これが義務教育段階の「学び方」と異なる点です。

　入れる人が限られている大学，大学に入れる人が限られていた時代なら，それで成立していたのかもしれません。

　「知識の垂れ流し」という，最も労力の少ない，「免許がなくてもだれでも『教えた』ことにできる」ような仕事によって「学ばせる」ことができる大学は，今，どのくらいあるのでしょうか。

　当たり前の話ですが，だれでも大学に入れるようになると，「垂れ流し」では理解できない学生，講義の内容に興味・関心が持てない学生が増えるわけで，「授業が成立しない」状況が生まれ，

　大学の教員向けの「授業の仕方」という本が売れるようになる。

　こういう状況のもとで「授業」を受けてきた大学生が，少しでもまともだったはずの義務教育の「授業」を忘れてしまう・・・・「退化」してしまう・・・・ことは，本当にもったいないことです。

　「だれでも入れるわけではない」大学の学生から話を聞いても，

　中学校の「総合的な学習の時間」とか，「研究会」に毛が生えたような内容しか学ばせてもらえていない学生もいて，本当に気の毒だと思います。

　教育実習は，大学４年生のときではなくて，大学１年生の５月に始めた方がまだましであるような気もしています。