児童生徒を「犬」扱いしているわけではないのでしょうが・・・・

　しばらく教育から遠ざかっていたのに，ちょっと戻ると，またすぐ「ばれてしまうこと」が出てきてしまう・・・・。

　どんどん哀しさが増幅してきます。

　以前，「上から目線だ」と言い出す人の中に，自分自身がいつでも「上から目線」であることに気づかない人がいる・・・・だから，逆の立場になることが絶対に許せない，批判が許せない・・・・そんな話を読んでここにも記したことがありました。

　私の「国語力」の感覚から申し上げると，

　「児童生徒と先生の関係」について記すときに，「犬や猫」の話をたとえに使っていくことは，申し訳ありませんがダメですね。

　だからか・・・・と私なんかが納得してしまう，そんな「わかりやすい」たとえでもあるのですが。

　引用させていただきます。

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＞児童生徒を変数S、先生をTとして考えたが、このSとTは孤立した変数ではない。

＞SとTが相互に関係しあって変化するのである。

＞本ブログのタイトルは「子どもが先生の話を聞くとき」であるが、児童生徒がどの程度先生の話を聞くのかは、相互の人間的関係が影響する。

＞ただ形式的に聞いているだけなのか、心に響いて聞いているのかは、人としての相互の関係で違ってくる。

＞犬は人間に一番近い友だちであると言われるが、猫も同様に人の生活圏に入り込んでいる。

＞飼い主と他人では、猫や犬も対面した時の反応が違う。

＞犬は、おもしろいことに、家族に順位をつけると言われている。

＞順位の上の者には従順だが、自分より下の者には言うことを聞かない場合がある。

＞また、初対面の他人であっても親しげに寄ってくる犬もいる。

＞しかし、ある人には吠えるということもある。

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　日本人が使う日本語は，あいまいだと批判されることがあります。

　それは，あいまいなままにしておいた方が，波風が立たない，

　婉曲に表現することで，直接的に批判するよりも，相手が気づき，自ら変わろうとする力を促すことにつながる・・・そんな意図が隠されているわけです。

　でも，上のような日本語表現の場合は，指摘しないとまずいでしょう。

　たとえ「犬」が「人間に一番近い友だち」であったとしても，

　「児童生徒」は「犬」ではありませんから，

＞児童生徒がどの程度先生の話を聞くのかは、相互の人間的関係が影響する

　ということと，犬が

＞順位の上の者には従順だが、自分より下の者には言うことを聞かない場合がある

　ということとは，全く話が違います。

　日本語（国語）は，単なる「言語」ではありません。

　それを使うことで，「どのような人間か」がわかるのです。　

　日本語（国語）の能力と，こういう場合にこういうたとえを使うのは適切ではないな，と感じる能力は，「別物」ではありません。

　コンピュータには，区別がつかないことかもしれません。

　おそらくコンピュータは，「頭がおかしい人が通う病院」という言葉を「不適切だ」とは教えてくれないのでしょう。

　児童生徒がどうこう，国語力がどうこう書く前に，もっと根本的なことをふり返る必要があるのです。

　声を大にして言いたいのですね。

　国語能力，以前の問題なのです。