教育界で最も怪しい言葉は，「学び合い」

　「学び合い」を登録商標？にしている人がいるようなので，直接的にその人を批判するものではないことを，あらかじめお断りしておきます。

　だれも勉強の「おいてきぼり」にはしない，クラスの全員が，生き生きとして学習にのぞむ・・・・そういう「教師の心構え」は大切なことです。

　でも，その手段として，「学び合い」の形態を安易にとるのは，逆効果になる場合があることを知っておくべきでしょう。

　ごくごく当たり前のこととして，

　「自分の考えをしっかりともつ」時間がなく，いきなり「話し合い」に入るのはよくない，

　なんてことはだれでもわかることですが，

　では「自分の考えをもてない」子どもがいた場合に，

　「他の生徒の考えを聞く」ことは，その子どもにとってどのくらいプラスになることなのでしょう。

　中学校の場合，私の感覚では，

　自分の考えをもてない子どもが，他の生徒の考えを「聞く」ことはできても，「理解する」ことにいたるまでには，相当のステップを踏んでいかなければならないと思われます。

　本当は，教師がこの「ステップ」を超える方法を指導していくのが，「授業」であるはずで，私が読んだことがある「学び合い」の指導案は，こういう指導を完全に放棄しているものとしか見えませんでした。

　教材研究をする必要のない，あるいは，した形跡のない指導案を見たときは，教師として本当に情けなく思います。

　子どもは，・・・・素直でいい子どもほど，

　「学び合い」「話し合い」をした結果，「よくわかりました」という感想を言いやすいでしょう。

　しかし，「よくわかったかどうかがわかる質問」をその場で教師は投げかける作業をしているでしょうか。

　そういう「問い」をもっているのでしょうか。

　「よくわかりました」と聞いて安心してしまう教師，それで「よしとする」教師はいないでしょうか。

　「学び合い」は，「教師の責任を最も巧妙な形で回避する」方法として使われてはいないでしょうか。

　多くの教師が安易に飛びつく「教育方法」ほど，教師の力量が高まらないものはない，というのが私の考えです。