逆コンピテンシーの典型である校長先生の言い訳

　定年退職を迎えられた「学校のおやじ」さんの記事を引用させていただきます。

　企業でたとえてみれば，社長は，理念を示すだけで，職場環境や施設などの条件を改善しないまま，現場に工夫しろ，とせまってくると愚痴をたたいている地方の営業所の所長みたいな苦情ですね。
　
　同じ条件下でよい業績をあげている所長もいるのに。そういう所長から学ぼうとする姿勢があるだけで，少しは変わるのでしょうが。　

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　文科省や御用学者たちは、新学力観の展開のボトルネックは現場にあると見た。
　しかしそれは【１】現場の問題ではなく、環境整備、条件整備をしないまま現場に強要したことや、方針の右往左往がネックだったということが明らかである。

　環境整備とは、理念を影響力のある義務教育にだけ押し付けて、高校や大学の得られなかったことがあげられる。【２】文科省自身の全国学力調査だって矛盾の固まりだ。ペーパーテストを重視するなと言わなかったかな？高校や大学の入学試験は、新学力観を重視したものになったのかな？
　条件整備とは、理念を実現するためにはどのような条件が必要なのかを考えず、いや考えたかもしれないが、それを実現できなかったことにある。
　それは小学校における英語教育にも当てはまる。

　「やれ」といえば「やれる」と思うのは言霊の国の根本的な欠陥だ。「これが正しいから、それをやれ」、【３】「理念はこうだ、現場が工夫せよ」でことが済めばこんなに簡単なことはない。命じたから実現できる、実現しないのは現場が悪いという発想はやめなくてはならないのだ。
　「美味い飯を作れ！」「五族協和！」「百発百中！」「非核平和！」「新学力観！」「防災、安全！」という語に共通するのは、「私、宣言した人」、それが実現しないのは「あなたの認識不足、努力不足」
　コトダマの国ですよ。祈れば台風さえやってきてくれると他人だよりなのだから。

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　典型的な逆コンピテンシーモデルを示していただいて，ありがたく思います。

　dolceさん風に，わかりやすく，課題をお示しします。

【１】　新しい学力観・・・・せっかく，「自ら学び，自ら考え・・・・・」という子どもに示してほしい学ぶ姿を教師が具現化するチャンスがあったのに，それを「時間がない」「金がない」「ものが足りない」「高校が悪い」などという理由でできなかったことへの反省をしない教師たちは，ますます信頼されなくなってしまいました。

　能力不足だったのですね。

　「時間がない」のはたいてい能力の低い人の言い訳で，能力の高い人は「時間がない」とは言わないから，どんどん仕事がまわってきて，そしてどんどんこなしているうちに能力も効率も高まってくる。

　「時間がない」といっている人には，仕事はまわってこないから，仕事のこつもわからないし，内容すら理解できない。職員会議では，こういう人のための「説明」に費やす時間が，けっこう長くかかったりする。本当に「時間がない」状況をつくり出しているのは自分自身だということに気づいていない。

　「金がない」なら，「金がかからない」ことをすればいい。「金がない」と言っておきながら，子どもにやらせっぱなしのワークを買わせたり，無くても困らないはずの高価な教科書の指導書を買ったりする。

　新しい学力観は，激しく変化する社会への対応力をつけることも重視しているのに，教師はその逆の力を見せうけてくれている。

　指導力のない教師たちは，教科で学ぶべき内容を学習指導要領で示せば，強制だと文句を言う。総合的な学習の時間を設定し，内容は学校で決めてよい，と言えば，「何をやったらいいかわからない」と文句を言う。

　成功している学校の事例に目を向けることもせず，環境が悪いからできないと言う。

　クラスの中で，あるいは家庭で，勉強ができない言い訳を同じようにしている子どもはいませんか？

【２】　全国学力調査の内容をどうやらご存じない。dolceさんと全く同じ。

　また，それなりに工夫をし出した公立高校の入試問題の変化もご存じない。

　ペーパーテストを重視するな，というのは，正しくは，ペーパーテストの結果だけで合否が決まるようなことはおかしい，という意味でしょう。

　「記憶力を問うだけのペーパーテストを重視するな」というのだったら，私の考えと一致するのですが。

　ペーパーテストを重視するな，などと言ったのは，だれが，どこで，どのような文脈でなのか，教えていただきたいです。

　なお，入学試験と学力調査は全くの別物です。
　
【３】　こういう非難のしかたをする人がいるから，文科省はしなくてもよい調査をして現場に余分な負担をかける，という人もいるし，私からすると，「理念はこうだ，現場が工夫せよ」ですんでいてほしいのが文科省という役所の立場です。行政の指示が具体的になってくればくるほど，現場の側は苦しくなっていくはずです。

　環境がないからできない，という言い訳をする校長がいる学校に，子どもを通わせたいと思いますか？

　環境には厳しい面がありますが，こういう工夫をしています，と具体的に説明できる校長と比べてみてください。