評定「５」の具体例を生徒・保護者に開示せよ！

　同窓生の集まりがあった帰りの車の中で，話題が今の中学校の話になったので，評価のことについて聞いてみたところ，やはり大きな不信感をもっている親がいることがわかりました。

　現在，取り組まれている観点別学習状況の評価のほころびは，小学校では見えにくいのです。
　　
　Ａ・Ｂ・Ｃの３段階を３・２・１の３段階に総括するだけだから。

　これが，中学校のように，Ａ・Ｂ・Ｃの３段階を５・４・３・２・１の５段階に総括することになると，とたんに？がつきだしてくる。

　繰り返しになりますが，誤解のないように説明すると，

　Ａは４と同じ「十分満足」なレベルを表しますから，４観点でＡＡＡＡは４でもいいのです。

　５は「十分満足の中でも特に程度の高いもの」なのですが，そもそも，そういう高い質のものが，授業の場面や定期考査の問題の解答で得られているのか？ということが課題となります。

　成績の付け方に関する情報開示で最も大切なのは，こういう授業での状況が「５」のレベル，こういう定期考査の問題でこういう答えを書いているのが「５」のレベルだ，ということを生徒や保護者に知らせることです。
　
　そうすれば，「ひいき」だの何だのという苦情はなくなります。

　しかし，今度は「その程度の答えが本当に十分満足の中でも特に程度の高いものなのか」という批判が加えられるようになります。
　
　それにどう答えられるかが，教師の力量ということになる。

　しかし，こういう力量も，教師にはじめから備わっているわけではありません。

　校内の過去のデータで，あるいは，他校のデータで，こういう作品が「５」に該当するのだな，というイメージができていることが大切です。

　あくまで，学習指導要領の目標や内容に照らして評価するのですが，目標や内容はそれほど厳密なものではありませんから，質的な評価は，多様な質の作品をたくさん見ることで，妥当性・信頼性が高いものになるのです。

　さらに言えば，そういう「多様な質の作品」を生み出すには，それなりの指導が必要となります。

　穴埋めプリントをつくって，そこに文字を教科書や板書からコピペするだけの授業で，「多様な質の作品」ができるわけがありません。