教育劣化の主因を隠す行為は，「容赦」できません

　職場を離れても，「生涯現役教師」という気持ちは捨てない。

　そういう気概を感じさせていたただきました。

　現場を支えてきたのは，教師たちである。

　自分の仕事に関して，自負がもてることはすばらしいことです。

　しかし，「おれたちは頑張ったんだぞ」と自分で言うのは「公務員」たる「教師」らしくありません。

　それは，「教育を受けてきた」国民，市民が言うことです。

　それが，「公務員」というものです。

　公務員は，「奉仕者」なのです。

　「奉仕者」は，「おれは奉仕したんだ」と威張るべき存在ではありません。

　「一般の労働者」とは違います。

　「一般の労働者」が必死に働いて得た稼ぎの一部をもらって仕事をしているのが「公務員」です。

　さて，クラスの子どもの人数が「４５人が多い」のは，たしかなことでしょう。

　４０人を基準にして教室の広さをつくってありますから。

　では，「５人」なら，本当に十分満足な仕事ができるのか。

　それを自問自答する必要があります。

　「５人」を相手にしても，「４０人」のときと同じような仕事しかできない教師もいます。

　「５人」ではなく，「４０人」だからこそ，一人一人に身につく力もあります。

　小規模化すれば，教師の負担は減るかもしれませんが，教育効果が高くなるかどうかはあやしいのです。

　学力面だけをとってみても，単純に，小規模校と大規模校を比較すればその意味がわかります。

　行政はそれを内緒にしていますが。

　今，実質的な学級規模はどうなっているかご存知ですか？

　３０人以下の学級が当たり前になっています。

　３５人学級を無理におしつけようとすると，

　生徒が集まって人気がある学校に入れる子どもが少なくなってしまうという逆の問題もあるのです。

　行政の指導を，「注文や文句」という受け止め方をすることが，教育公務員が信頼されない第一の理由であることは，今までこのブログで繰り返し述べてきました。

　結局，「あまりにも劣悪な・・・」の具体例をあげればあげるほど，教師の資質や能力が問われる現実を自ら直視しなければならなくなる。

　だから，具体例はあげることはできないと考えていました。

　「注文や文句」と受け止められてしまう「指導」は，法令にのっとったり，国民や市民の声をもとに行う仕事であり，義務でもあります。

　しかし，授業を放り出すような出張命令を校長に出させる，そういうことは，そもそも「教育の目標」の実現を妨げることであり，法令に背く行為ということになります。
　
　こういうことの是非はきちんと問わなければなりません。
　
　自校の教員に「出張命令」を出すのは校長です。

　教育委員会が出しているのは「出張依頼」です。ここを勘違いされませんように。

　校務に支障が出る場合は，校長は命令を出しません。
　
　そうでないと，法令に違反することになるのです。

　では，実際に，出張しない人は少ないのはなぜか。

　それは，出張の日は，かなり前からわかっていることですから，たとえば全員の先生が校外に研修に出る日は，午後の授業をカットして，他の日に振り返るとか，出張する人が個人なら，中学校の場合は時間割変更をするとかして事前に対応をしているからです。

　「退職教師」様のコメントを読む限り，「人手不足のため対応不可能」と読めましたが，私も小規模校勤務の経験があるからわかるのですが，それは「言い訳」にすぎません。

　さて，出張先の用務内容ですが，その内容について，直接，校長を通して教育委員会に「意味のない出張依頼はしないでほしい」という要請はされたことがありますか。

　私の指導主事時代は，次年度の研修等の計画は校長会の許可を得て，３月上旬に決定しています。そして，それぞれの内容も，あわせて３月中に各学校に周知することになっていました。だから，「意味のない出張」にならないように，あらかじめ各学校にとって必要な内容を整理し，各学校の発表等のための事前の準備が計画的にできるように配慮していました。

　地域の教育の充実のため，教育委員会と学校が一体となって努力している，そういう姿がないのは，悲しいことです。

　特に，「上から下にしか情報が流れない」古すぎる体質の自治体は，早く改善しなければなりません。

　今は，そういう時代ではないのです。

　教育委員会も評価されて当然の時代です。

　「退職教師」様の言いたいことは，

　「ひどいことを要求されている。でも，逆らえないから仕方がない」

　これに尽きるのだとしたら，水俣病を起こした原因企業の労働者と同じレベルと言わざるを得ません。

　評価されるべきなのは，県だけでなく，市町村もです。

　そういう問題を「隠す」罪は，退職をされているにしても，軽いものではないはずですよ。

　結局，守りたいのは子どもではなくて自分。そんな公務員は存在の本旨からはずれています。

　ですから，「匿名」なのに「問題の自治体」を隠す，かばう，そういう行為は「容赦」できません。

　実は，私が，「退職教師」様に，怒りを覚えているのです。

　大切なのは，だれなのか。

現場を離れたあとも，守るべきものは何なのか。
　
　もし，「生涯現役教師」という気概をもっていらっしゃるのだとしたら・・・。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

「退職教師」様からのコメント

毎日の精力的な書き込みに敬意を表します。小生は休み休みしかできませんが、お付き合い下さい。腹を立てているようなことは全くありませんよ。むしろ若かった頃の自分の物の言い方のような感じを受けています。

さて、
空調・トイレ・指導書の類のことは単に劣悪環境の一例として挙げたにすぎません。
　＞汗だくで仕事をするのは教師だけではありません。　汗だくで仕事ができる職業に魅力を感じる人もいます。
しゃがむ姿勢を子どもに教えることも大事です。洋式便器が「完全なもの」ではありません。＞

こういう考え方感じ方の問題ではありません。単に劣悪の一例です。「劣悪」をあげつらうときりがないのでやめますが、最大の「劣悪」は４０人という学級員定数（何年か前までは４５人でした。前にも書きましたが小生は５０人まで担任したことがあります。）

でしょう。４０人もいては、毎時間一人の教師が全員を細かく見届けていくことは絶対的に不可能ですよ。不可能なことを行政はずっと現場に強制してきました。にもかかわらず日本の教師たち（私たちの先輩）は、子どもたちのために粉骨砕身してきたのですよ。戦後の我が国のここまでの発展に最も寄与してきたのは、識字率を初めとした民主教育の質の高さです。それを支えてきたのは４５人もの子どもを受け持ち、身を粉にしてきた、日本の教師たちです。行政の力ではありません。このことは是非とも貴君には気づいて欲しいです。

小生も戦後の民主教育に、３７年間の教師生活の中で、ほんのわずかでも貢献できたことを密かに自負しています。ご存じとは思いますが、先進諸国の中で４０人という学級定数の国はどこにもありませんよ。小学校では１５人～２０人の国が圧倒的です。とにかく、教育には金をかけず、現場の教師には注文や文句をつける、こういう文科省を頂点とした教育行政の長年月の悪弊が、日本の教育、学校、子どもたち、教師たちをいまだに苦しめているのです。小生は、日本の教育の悪の根源は文科省とそれに連なる都道府県教委だと思っています。

「出張」に関わる件です。
前回のコメントは、中学校勤務のときです。ま、それはともかく、前記のような出張は「教委」が命令してくるものですから、およそ現場では拒否は不可能ですよ。こんなことは指導主事経験がおありの貴君にはおわかりだと思いますが。問題は授業のある日に、およそ大して役にも立たない、こんなことを仕組んで、出席を強要してくる行政ですよ。行政が余分な出張を作りすぎなのです。前記のような出張の講師は、たいてい指導主事です。陳腐な内容（およそ自分の実践がない、実践に裏付けられていない。）、文科省の文書内容そのもののような話を聞かされる苦痛はたまったものではありません。ですから、小生は前記のような出張は大嫌いでした。嫌いでも行かねばならないのが、現場の平教員なのですよ。子どもたちと、ゆっくりたっぷり一緒にいたいのにですよ。初任者研修などはこの極み、一刻も早く改善したいものです。出張すれば、自習が増えるのは当然のことです。代替え教員のまともな授業など望むべくもありませんわな。大体、人手不足が慢性化の現場ですからね。小生の勤めた県などは、教員の法定数すら正規教員で満たさず、細切れの臨時時間給講師で凌いでいるんですよ。またまた、県名を聞きたいと思われるかも知れませんが、いろいろ差し障りが出るのであくまで匿名です。
さて、貴君以上に長くなってしまったかもしれません。ご容赦願います。貴君のコメント楽しみにしていますが、現場におられる方ですから、時間的にどうぞ、ご無理のないように。