「知的水準」で比べてほしいなら・・・

　「教師の証明」ではなく，「人間の証明」ができてしまうところが，神様・超能力者らしいところ。

　自分の記事で「～はおかしい」と書いているこそをそのまま，自分自身の記事で書いている。

　これが公立学校で批判を浴びている教師の姿そのものです。

　また，「馬鹿」「アホ」という言葉がタイトルにつく本が好きな人がいますね。

　以前，「上から目線」を気にする人の心理をご紹介したことがありますが，こういう「人を見下していたい」，相手を「知的水準の低い人間」「頭の悪い人間」とか呼びたい人が，どういう教育をしているか，想像することはそれほど難しいことではないでしょう。

　教育の質の低さを公開し，学校現場の信頼を低下させることにひたすら情熱を傾けている人がいます。

　「指導要録」に書く内容についての考えを知るだけでも十分です。

　どうして教師が信頼されないのかというと，

　「指導要録の書き方」について，

　要するに、指導要録は裁判沙汰にならないように書けということなのだ。
　　(ここが本音の部分である)

　という見解を堂々と表明できる感性にあります。

　（裁判の）対策として、上からお達しがあって、現場へは「保護者が見ても不快にならないような記述にしろ」ということだった。そういう経緯で、指導要録は形骸化した・・・・

　子どもや保護者と教員との信頼関係が成り立っておらず，教育の質がかなり低い自治体の教育委員会の指導が，こういうものであったことは想像できます。

　指導要録に，

　子どもの欠点，問題点，悪口，問題行動，家庭の状況を細かく記録していた教員が多かったのでしょう。

　指導に必要な情報に関しては，金庫に保管される「指導要録」ではなく，担任の手持ち資料として管理されるのが普通です。「手持ち資料」には，口伝えによる情報＝書面には残さないである場合も多い。

　「指導要録が形骸化した」などという発言は，どのような質の教師からなされるのか，

　一定の「知的水準」があればわかるでしょう。

　本人や保護者が見て，不快になるような情報をもっている，それが教員の実態だということですね。

　それを，次の担任に情報として引き継ぐのは，指導の一貫性を保つために必要だとしても，わざわざ「指導要録」にまで残そうとする熱心さ。

　そんなことより，本来，指導要録に書くべき子どもの美点，指導によって伸びた部分はたくさんあるはずなのに。

　多くの学校では，通知表の所見や個人面談などで本人や保護者には伝えられていることだと思いますが，その内容が，指導要録にも残されていきますよ，と言えば，指導要録が透明なものになり，わざわざ「開示請求」などされることはありません。

　子ども・保護者とのコミュニケーション不全が，「開示請求」に結びつく原因であって，「指導要録に悪いことを書いたこと」が原因ではないんですね。

　大事な原因と結果の関係がお分かりになっていない。

　「指導要録には悪いことは書くな」という指導ではなくて，
　
　「子どもにまともな教育を」というのが本来の指導なのです。

　そして，その成果を残すのが，指導要録なのです。

　
　子どもや親から恨まれるのはいいけど，訴えられないようにしろ，訴えられるまでならまだいいけど，敗訴に結びつく材料だけは残すな，と指導されていると認識し，その通りに実行している教員がいたのですね。　

　指導要録が「形骸化された」と嘆くだけで，その人の「教育への情熱の質」はよくわかります。

　指導要録に書かなければ，次の担任に「指導上必要な情報は伝達されない」と考えているのであれば，

　それは教員間のコミュニケーション不全が原因です。

　そんな学校に子どもを通わせたくはないですね。

　「実践をしないことには、何も書けない」

　まさにその通り。子どもを教育してくれる学校が選ぶことができるなら，選びたいものです。

　それにしても，公立学校が抱える問題をここまで浮き彫りにしてくれる教育ブログも貴重な存在です。

　「褒め殺し」のコメントにもうならせられます。

　政府が教育を統制したいために問題が出る前提で作ったのかも。会社ではたまにやる手ですので。

　というのも秀逸。ダメ教師やダメ社員の「ダメさ加減」が隠されないですむ「統制」なら，市民や国民，消費者にとっては願ってもないことです。