歴史は何のために学ばせているのか？

　小学校の研究会をのぞいてきました。

　何に悩むべきかが分かるようになり，思いも複雑ですが，小学校教師の価値観にかなり慣れるようになってしまうと，「細かいこと」よりも「より大事そうなこと」に気が回るようになってきます。

　史実に照らしてではなく思いつきであれこれ発表し続けられる，そういう光景も「小学生らしくていいかな」とあきらめるようになっていた一方で，その発言内容から，自分中心，利益追求・効率優先という「今の時代風の子どもらしさ」を痛感するようになると，「この学習は何のための学習なのか」という不安が襲ってくるようになります。

　小学校の歴史教育というのは，専門家がいない分野で，かつ世の関心も低く，批判の対象になりにくいのですが，ここで取り上げる「人物」やその「働き」を調べる学習というのは，社会科の目標を達成するために，本当にためになっているのかどうか，それが私の一番の心配です。

　様々な時代の戦争の話に「楽しそうに」参加している子どもを，どう捉えたらいいのか。

　自分は死なない前提で，いかに相手を倒すか（殺すか）ということに知恵をめぐらせている風景。

　小学生とはいえ，もう一年後の今頃は中学校で学習している６年生たち。

　社会科が育てようとしている子どもとは何か。

　根本的に，歴史の学習の前提から（目標から）考え直さなければならないことを直観した一日でした。

告発コメントをいただいておりますが・・・

　匿名の方からの情報をいただいておりますが，残念ながら，学校ごとの個別の問題に首を突っ込める立場ではありません。

　是非，該当の自治体か，マスコミの方に情報をご提供下さい。

　社会が大いに乱れている国で，教育の世界だけ健全である，ということは考えられません。

　「社会の乱れ具合」も，国によって規準はさまざまでしょう。

　「日本は潔癖症すぎる」という批判もあるかもしれません。

　ただ，今の学校のように単に「秩序が乱れていること」と，「不正が行われていること」は別次元の問題であり，告発いただいた内容が事実であれば，見過ごすことができない問題でしょう。

　
　
　以前の肉の偽装表示の一件では，告発者からの情報提供に行政は全く反応しなかったようです。

　国民の安全を守るためではなく，問題が表面化するまで，つまり犠牲者が出るまでは手を打たない行政に対して，不満をお持ちの方も多いことでしょう。

　では，マスコミがあてになるかというと，「ニュース性」「話題性」の度合いによって，扱うかどうかを決めることが多いので，これも悩ましい問題です。

　
　私たちがよりよく生きていくための権利は，だれかに守ってもらうためのものではなく，自らが守っていくべきものです。

　不正の事実をしっかり握っている人ができる正しい行動とは何でしょうか。

　
　そういう答えを提供できるのが，「教育機関」であるべきだとも考えています。

　情報提供ありがとうございました。