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さあ,中学校2年生の歴史学習を始めよう


平成23年3月に,中学校1年生を対象として行ったアンケートのうち,「4月から,どのような歴史の学習を(授業で)していきたいですか」という質問への回答をいくつかピックアップしました。

 この回答から,普段の授業の様子をイメージしていただくことは可能でしょうか。

 実践者として私の心がけていることが読者の皆さんに伝わるでしょうか。

 
◇「言われたことをただするのではなく,その理由や目的を考える」などのように,自分からすることをみつけて動いていけるようになりたいと思う。今年習ったこととのつながりを考えて,新しいことを学習したいと思う。


◇ある一つの単元の学習をしているときに,いろいろな資料を用いて,自分なりの「解釈」をして,歴史を学んでいきたい。


◇積極的に発言していきたい。意見の違う人と討論していきたい。または,意見の同じ人どうしで集まって,内容への理解をより深めていきたい。


◇大局をみる目と,一つのことから発展させることのできる思考をもてるようにしたいです。


◇今までのように,クラス全員で作っていく授業をしたい。


◇「歴史」という教科に固執せず,もともと自分の知っている知識や,積極的に調べた情報と関連づけた学習にしていきたい。


◇先生から投げかけられた話題・課題・疑問だけを受け身の姿勢で考えるのではなく,自分自身で課題や疑問を作り,積極的に参加していきたい。

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宮城谷昌光の言葉

  • 雲のうえに頂をもつ高山を登ろうとするのに、その山相のすさまじさに圧倒され、おじけづいていては何もはじまらない。最初の一歩を踏み出さねば、山頂は近づいてこない。
    「楽毅」第四巻より
  • みごとなものだ。斂(おさ)めるところは斂め、棄てるところは棄てている。楽氏が棄てたところに、われわれの生きる道がある。
    「楽毅」第四巻より
  • 去ってゆく千里の馬を追っても、とても追いつかぬぞ。千里の馬の尾をつかむには、その脚が停まったときしかない
    「楽毅」第四巻より
  • ・・・つくづく人のふしぎさを感じた。道を歩く者は、足もとの石をたしかめようとしないということである。千里のかなたを照らす宝石がころがっていても、気がつかない。それほどの名宝は深山幽谷に踏みこまなければ得られないとおもいこんでいる。
    「楽毅」第三巻より
  • この城をもっとたやすく落とすべきであった。たやすく得たものは、たやすく手放せる。
    「楽毅」第二巻より
  • なにかを信じつづけることはむずかしい。それより、信じつづけたことをやめるほうが、さらにむずかしい。
    「楽毅」第二巻より
  • からだで、皮膚で、感じるところに自身をおくことをせず、頭で判断したことに自身を縛りつけておくのは、賢明ではなく、むしろ怠慢なのではないか
    「楽毅」第二巻より
  • こうする、ああする、といちいち目的と行動とを配下におしえつづけてゆけば、配下はただ命令を待つだけで、思考をしなくなる。この四人はいつなんどき多数の兵を指揮することになるかもしれず、そのときにそなえて自立した思考力をもつ必要がある。
    「楽毅」第二巻より
  • 人は自分の存在を最小にすることによって最大を得ることができる
    「楽毅」第三巻より
  • 勇と智とをあわせもっている者は、攻めるときよりも退くときに、なにかをなすときより、なにもなさないときに、その良質をあらわす
    「楽毅」第二巻より