打率は下がるが安打数は減らない ふり返り366日【08/5/21】

　競争原理に反対，という人の中には，さまざまなタイプの人がいるでしょう。

　まず，競争に伴う「努力が嫌い」なタイプ。

　そして，競争の結果，「よくない結果しか出せないことを嫌がる」タイプ。

　単純に，「人と比べられることが嫌い」なタイプ。

　努力をしたがらない人間は論外として，競争の「過程」を重視しない，結果第一主義である人間が，競争原理に反対するのは，ある意味では道理にかなっており，自分がどのような人間であるかを証明してくれているわけで，納得できます。

　野球のたとえで言うと，毎日１０００回素振りをしていた人間と，家では全く素振りをしていない人間が，同じように試合でノーヒットに終わったとき，結果から見たら「同じ」なのでしょうが，「過程」を知っている立場でその人間を見る目が「同じ」であるわけがありませんし，「次のチャンスでの活躍の期待」が「同じ」であるわけがありません。

　競争原理が「同僚性を失わせる」というのは，ある意味では「適正」な結果を招きます。

　つまり，何の努力も工夫もせず，ただただ文句を言っているばかりの教師がそこにいた場合，優先すべきことは何か，ということに気付かせてくれる効果です。「同僚性」が「怠惰容認性」とイコールならば，即刻奪うべき性質なのです。

　怠惰でない教師が互いに支え合い，助け合う態度をとることは，学校の教育効果を高めるにはなくてはならない行為ですが，怠惰な教師たちが互いにかばい合い，隠し合う態度をとることは，マイナスでしかありません。

にほんブログ村

08/5/21 同僚性欠如の問題の背景は？

　私は、耳障りのいい言葉、一見誰も疑わないような「美しい言葉」には思考停止に陥らず、その裏にあるものを必ず疑ってかかる習慣があるので、「すべては子どものため」という言葉にもひっかかってしまうのです。
　「すべては子どものために」という発想は、おそらく小学校の教師が、最も陥りやすいわがままに結びつく恐れがあると考えています。
　「子どもが望んでいるんだから、ぜひ○○を実現させてくれ」と訴える教師がいます。他クラス、他学年、学校全体のルールも視野に入らず、ひたすら「子どものために！」と訴える教師（中学校にもいました）。
　こういうときこそ、「忘己利他」の大原則を思い起こしてほしいのです。
　小学校教師の同僚性認識が欠如している背景には、他の教師、他のクラス、他の学年、管理職という「他者」に思いをかけることなく、ただひたすら「忘他利私（子）」になりやすい傾向が反映しているのではないでしょうか。
　「他の教師の努力を認める」「他の教師のいいところを盗む」「他の教師と協力してよりよいものをつくりあげる」・・・そして、自他の評価を高め合う学校づくりが実現すれば、同僚性欠如の問題はクリアできると思います。
　教師は比較されることにひるまず、視野をより広く持ち、全体のレベルアップに努めること・・・イチロー風にいうと、打率より安打数にこだわる（打率は下がることがあるが安打数は減ることがない）評価観をもてれば、競争原理も悪の面ばかりでないことに気付かされるはずです。