現行の「よさ」が生きて本当の「改善」となる ふり返り366日【08/4/8】

[学習指導要領] ブログ村キーワード

　現行の学習指導要領で学んでいる子どもたちは，総授業時数は歴史的に見ても少ないものの，学校の教師たちの「創意工夫」によって「最適化」が図られるよう構成された教育課程で学ぶことができています。

　しかも，小６と中３の４月には，基礎・基本だけでなく，それらを活用して考える力，表現する力がついているかどうかを評価してもらえる仕組みが整い始めています。

　テストのときだけできればよいような基礎・基本ではなくて，それが生きて使えるものになっていることが実感できるような問題で評価してあげることによって，子どもの学習意欲は向上していくでしょう。

　新学習指導要領では，内容が増えた分，「詰め込み教育」になる恐れを抱いている人も多いですが，現行の学習指導要領に沿った教育が実践できてきた教師に教わることができれば，心配はありません。

　・・・という捉え方ができないと，１年前に記したような批判に対してもちませんね。

　現行の教育の「よさ」が生きることで，本当の「改善」となります。

　「よさ」が継承されないと，「逆戻り」「振り出しに戻る」「改悪」になります。

　「よさ」が実践で示されなかったための「改善」と捉える向きが一般的ではあるのですが・・・。

08/4/8 今の子どもには損を甘受しろと？

　「改善された学習指導要領」が告示されたのに、「改善される前の“問題がある”学習指導要領」に沿って教育を受ける今の世代は、将来何とよばれることになるのでしょう？

　中学校で新学習指導要領が平成２４年に完全実施になっても、小学校の５年間は旧課程で学んだ子どもたちです。平成２３年に小学校に入学して新教育課程を受けるようになった１年生が、中学校３年になる平成３１年には、すでに次の学習指導要領が告示されているわけです。
　どこから「新学習指導要領の成果」が測れるのでしょうか？

　いずれにせよ、公立学校の入試問題に影響があるわけではないのですが、「何だか損をしている感じ」が子どもにも保護者にもあるのではないでしょうか。

　そのことについて、学校はどのように回答することができるのでしょう。
　「移行期間」の計画と指導のねらいはすでに練られているでしょうか。

　まだ新学習指導要領の解説も教科書もできてないわけだから、それができた後でよい、ということでしょうか。

　中学受験を指導する塾のテキストを見ると、そんなことはおかまいなしの高度な内容をずーっと変わらず教え込んでいるようです。塾の教育？を受けている子どもたちやその保護者にはほとんど関係がない話なのかもしれませんが、「塾にいかなくてもすむ学校教育」などという難問をつきつけられている公立学校にできることとは何でしょうか。

　新学習指導要領の内容、改訂の趣旨、移行期間の課題については、講習の機会が多いかと思いますが、文科省はいちいち学校や研究会に出て行って話をするのではなく、ＨＰに動画による解説を載せ、教員だけでなく保護者もすべて勉強できるようにするといいですね。「親は知っているのに先生は知らなかった」という恥を避けるために教員も熱心に見てくれるかもしれません。