齋藤孝「教育力」から教師の「逆コンピテンシー」を読むーその１６ 自分への評価の目

　「評価」アレルギーをなくせるか？
　（逆コンピテンシーその１６　主観優先である・・・「自己変革力」「戦略立案力」などに課題）
　失敗例では，「２９：計画や評価のない実践を教育と勘違い・・・」に関連があります。
　「評価」と聞いて，成功体験の多い人，実力があると自覚（誤解？）している人の場合はプラスのイメージの方が強い一方，聞くだけでジンマシンが出てしまうような人もいるようです。
　評価というのは目標があって，それを達成しようとする実践があって初めて成立するものです。目標を自分の責任できちんと立てたものなら，実践に対する評価というのは，実践を改善して，より目標への到達度を高めるためにも必要なステップですよね。ＰＤＣＡサイクルは，サイクルであることに意義があるので，「評価」だけ，「実践」だけが存在するわけではありません。
　以下の引用中の「若者」を「教師」に置き換えてみたらいかがでしょう。

参考　齋藤孝「教育力」（岩波新書）　１７０頁より
「現在，『主観優先（好き嫌い優先）で別にいいじゃん』という人が増えてきてしまっている。その事態に社会全体が非常に手を焼いているが，そういう態度は勉強から逃避してしまった場合に起こりやすいことなのだ。勉強は客観性，多角的視点を非常に重んじるからだ。
　自分の好き嫌いにかかわらず，間違いは間違い。それを常に突きつけられることが大切なのだ。自分のものの見方が否定される。だが，その自己否定がいやなものだから，自分を試される場に身を置かない傾向が起きてくる。そうすると，ほとんど試されることのない，『勝手に決めつけ癖』を持った若者が仕上がってしまう。」